这两天我一直尝试着“先学后教，当堂训练“的教学模式，还在摸索。这两天我尝试着带只红笔进课堂，效果还不错，特记录下来。

今天在高一上了一节习题课，首先让学生自己做资料书上的题目，如先规定8分钟做10个选择题，学生做好后，让他们找书自己看做的怎么样，在学生做题的同时，我也拿着红笔巡视，把他们做对的题目画上对号，做的不对的题目画个问好。学生看到问号的地方，就自己找书，找正确答案。在巡视中发现某个题目大家错的比较多，我就到讲台前把这个题目讲一遍。某个题目就个别同学做错了，我就当时给他提示一下。

每布置一个任务下去，题量不多，规定时间完成。学生10个题目如果对了8个以上，我会当场竖大拇指,表扬一下他们做的不错。学生很期待老师给他画对号。

在高二上课，讲完知识点后，进入当堂训练环节。学生先自己做，在他们做的同时，我边巡视边改。

给几个同学改好后，会发现某个学生找被我改过的同学修改答案，然后把错的涂掉。我假装没看见，仍然会给他打个对号，但旁边的同学会不高兴，他会找我告他的状，说：老师，他是看我答案改的。“我假装说：”是吗？“那个同学不好意思抓抓头。

作业肯定是要改的，与其把它收上来改，不如当堂改。既节省自己“业余“时间，又能当堂指导，当堂发现问题，当堂解决。当然，这种方法还需要不断实践和改进。

我只是个教书的，怎么教？一辈子值得探索的。