第一章    优质提问是怎样改变课堂的

思考 学习和成绩：优质提问怎样使课堂得到改观

一  运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问在学习中的角色

 我的课堂文化支持优质提问吗

我向我的学生呈现了这些课堂规范，并提供给他们机会来考虑这些课堂规范怎样支持他们的行为了吗

规范1:提出问题后，等待时间1---10秒

规范2：学生回答后，教师等待时间2 –10秒

规范3：学生回答问题时，教师抱着耐心和尊重积极的倾听

二 运用脚手架来支持学生的新行为

当学生学习更积极地参与课堂讨论中时，有没有合适的构架来支持学生的行为

我运用多种模式来促使学生积极参于到问题的回答过程中吗

模式1：分组时考虑学生的优势和个人能力

模式2：合作型策略

模式3：采用手势语（拇指朝上或拇指朝下）和工作单相结合

学生已经学会与这些模式相关联的规则和过程吗

我运用了视觉和听觉信号来帮助学生从一种模式过渡到另一种模式吗

方法1：运用手势语

方法2:运用概念图

方法3：给学生提供工具，框架和反思的时间，学生写日记反思把课堂作为一个整体反思

三 用对于教学的新观点来调整老师和学生的角色和责任

 我的课堂是以学生为中心吗，也就是我主要把精力放在学生身上，还是在课程内容身上？

以学生为中心，我把学习视为一种社会活动要求学生与我及同伴就所学内容进行互动

我是否认为自己是学生学习的帮助者，而不是一个所有学生寻求所有知识的课程专家？

学生是否开始将学习看成是一个协作行为，从中他们互相合作并于教师一起达成目标

我做为课程和教学活动的设计者，帮助将学习所要求的互动发展至理解层面上

这种教学少采取教师主导i

少出现学生被动

少出现单向传递

少出现做作业

少讲授，少对细节填鸭式记忆

强调高级思维能力学习，强调学生对自己学习负责，更具有合作性学习

关键在于教师必须懂得学生通过思考学习，懂得激励，激发和支持学生的思考，学生必须通过问题的思考和矛盾的解决方式来形成自己的理解

四 学生和老师重视优质的问题和提问行为，并对优良的实践有所认识

对于什么是优质的问题和提问行为，你和你的学生在什么程度上能够达成共识？

你理解提问行为的研究所揭示的含义吗

提问是教学与学习行为的核心，问题是思维的工具，问题是了解知识的复杂性。多样性，丰富性的主要工具。教师的提问影响着哪些学生能学到多少，等待时间的运用会让学生更积极地参与；提问不是从一个学生获得答案的工具，引导学生找出答案外思考和学习

研究1 80%问题记忆层面 提更多认知层面的问题

研究2：叫好学生回答问题

研究3：等待时间不足

研究4:学生问错了自问自答

研究5;学生不会提问

你和你的学生就提问和问题在学习中的价值进行讨论了吗？你为他们提供了一个思考和讨论该问题的场所吗

你已经教授你的学生们与优质提问相关联的规则和进程吗