有人说：“每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放；而有的花，却需要漫长的等待。不要紧盯别人的花，不要觉得别人家的永远都是好，相信花有自己的花期，细心呵护，看着他一点点地成长，这何尝不是一种幸福。”这是第一次以班级为单位来辅导地理成绩稍差的学生（学校组织的“辅困班”），带着好奇的心，走进了这些孩子们。

  上第一节课的时候，我就和班上的学生说：“来到这里，并不是一件丢脸的事情，你们只是暂时落后于别人，不可能永远落后于他人。在这里，你比其他的同学又多了一个学习的机会，你应该感到幸运才是。你们不要总是跟其他人比，你要和你自己比，如果你们在这里学习以后，能够提高五分或者十分，那就是进步，你应该感到高兴才是。”信心，对于学生来说很重要，有些学生觉得来到辅困班是一件丢脸的事情，在其他的同学面前没面子。我们首先就得帮助学生树立起信心，让他们不讨厌、不排斥辅困班的学习。

  其次，要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生，所以对待要因材施教，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

  辅困班的教学不同于平时的新课教学，内容都是他们已经学过的，但是他们不一定就已经掌握好了。教学内容上，要从易到难，唤起学生所知，逐渐培养他们学习的兴趣。若是一开始就让他们感到学习是困难的，他们也就不会愿意去学了。要让他们体会到学习地理并没有想象中那么困难，能够收获到学习的乐趣。

  教学的过程中，地图的作用不可忽视。教师要在黑板上绘制简单的地图或者示意图，一方面，是因为地理不能离开地图，另一方面，通过读图，可以提高学生的读图水平，在解读常见的地理事物时，能迅速、准确的定位在地图上。

  初中地理课程标准的基本理念是：学习对生活有用的地理。在向学生传递地理知识的过程中，要善于把枯燥乏味的知识用通俗易懂的语言表达出来，学生听起来觉得有意思，就不会排斥你的教学，很轻松就学到了知识。

  经过将近一个学期辅困班的学习，学生或多或少都会有收获。在上最后一节课的时候，我决定什么内容也不讲，把时间交还给学生。这节课我是这样安排的：按照座位的顺序，让每个学生说一个他知道的知识点，如“我国的地势特征是西高东低、呈阶梯状分布”，下一位学生不能说前面的同学说过的知识点，要是提到相似的必须更换才算。我再把他们每个人讲到的点写在黑板上，三十六个学生，就有三十六个收获。由于每个人要说的都是不一样的知识点，后面的学生就会动脑思考学过的内容，这样做，既可以学到其他同学提过的知识，又可以让主动他们回顾学过的知识点。学生能够勇敢地把自己学到的东西说出来，对于他们来说也是一种激励，这样做的目的，主要是调动学生学习的主动性，以及提高学生学习地理的兴趣。

  在一学期的时间里，虽然在辅困班取得了一些的成绩，但还存在着不少问题，如教育教学方法、手段还有待改进。在今后的工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，以取得更好的成绩。