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湘教版地理《巴西》（第一课时）教学设计
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《巴西》（第一课时）教学设计
教材来源及内容：湘教版初中地理七年级下册第八章第六节《巴西》
授课对象：七年级学生
课型：新授课
教学目标：
知识与技能:
运用地图和资料,说出巴西的种族构成和人口分布特点;运用地图和资料,说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型;联系巴西自然环境的基本特点,说出因地制宜发展经济的实例;了解热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
过程与方法:
通过查找资料、读图分析、讨论探究、课堂讲解等活动,使学生掌握巴西的自然环境及农业发展特点;分析案例,并运用已掌握的地理信息对事物进行对比、分析、总结,从而发现地理现象,理解产生和发展的客观规律。
情感、态度与价值观:
引导学生主动参与课堂教学,形成主动学习的态度,通过组织讨论,培养学生的口头表达能力和求异思维,激发学生对地理问题的兴趣。同时初步形成因地制宜和可持续发展的观念,让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理。
教学重点:
1.运用地形、气候图等资料,分析巴西农业发展与自然环境的关系,感悟因地制宜发展经济的意义。
2.以巴西对热带雨林的开发与保护为例,了解热带雨林的环境效益,树立可持续发展的观念。
教学难点:
运用地形、气候图等资料,分析巴西农业发展与自然环境的关系,充分理解因地制宜的意义。
教学过程：
【活动一】创设情境 导入新课
【教师活动】
1.首先请大家观看一段视频,同时观察你都看到了什么?来猜一猜我们今天将要走进哪一个国家呢?
2.从视频中大家都看到了什么呢?我们今天要走进的国家就是——巴西。
【学生活动】
1.观看视频,感受巴西人对足球的热爱
2.巴西里约热内卢成功举办了2016年夏季奥运会,这是奥运会第一次在南美大陆举行。
【活动二】识图填图 先学后教
【教师活动】
1.创设情境:罗斯一家对巴西非常感兴趣，今年暑假，爸爸妈妈决定和他一起到巴西感受这个足球王国的风采。罗斯利用课余时间在网上搜集有关巴西的资料，并且联系到了当地的中学生卢拉。在卢拉的帮助下，罗斯设计了他的巴西之旅。
2.打包行李:罗斯翻开自己的衣柜,不知选择哪些合适?请同学们结合巴西在世界上的地理位置，帮助罗斯选择适合巴西气候的衣服。
3.初识卢拉一家:观察卢拉一家的照片,你发现有什么特别之处呢?读图,说一说巴西人种构成的特点?
【学生活动】
1.结合巴西在世界上的位置,选择适合巴西气候的衣服。
2.总结巴西在世界的地理位置(半球位置、经纬度位置、海陆位置)。
3.学生观察巴西人种复杂的资料,结合已有认知进一步解释巴西为什么会有大量的混血人种,讨论交流大量的混血种人对巴西多元文化有哪些影响。
【活动三】案例探究 合作学习
【教师活动】
了解卢拉一家之后,卢拉告诉罗斯，他会用当地的特色饮品招待了罗斯,大家能猜一猜巴西的特色饮品是什么吗?
咖啡种植园观光:卢拉为罗斯提供了一份咖啡小档案,请大家结合咖啡小档案,说一说你认为应该从哪几个角度概括咖啡的生长条件呢?并结合巴西的地形图以及气候图来分析为什么咖啡在①处种植更加成功呢?
【学生活动】
通过教师的设疑，学生之间的讨论及解答,实现更高层次的生生互动,形成“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维能力。
【精挑细选】
卢拉的爷爷是一个非常喜欢农业的人，他准备了几种经济作物的种子，你能帮他选出，哪些经济作物适合在巴西种植呢？
【活动四】案例探究 合作学习
【创设情境】
罗斯对亚马孙平原的热带雨林充满了期待，他从网上找到了一些图片……
【教师活动】
热带雨林探险:在巴西的北部,也孕育着世界上流量和流域都最大的河流——亚马孙河,这里也孕育着世界上最大的雨林——亚马孙热带雨林。罗斯计划和家人一起去巴西的热带雨林探险,一起探索原始部落的奥秘。神秘的热带雨林中都有什么呢?
面对这亚马孙雨林,既是财富也有责任,应该开发还是保护?大家的观点呢?
【学生活动】
作为当地环保组织官员,认为现在应该停止一切开发热带雨林的活动……
作为开发商,认为目前对粮食和木材的需求很大,必须开发热带雨林,促进经济发展……
作为政府官员……
【活动五】学习效果 反馈评价
【教师活动】
罗斯最近看了《里约大冒险》这部电影，请同学们帮助罗斯对里约大冒险故事情节进行简要梳理。
【学生活动】
回顾本课知识，思考并填写《里约大冒险》故事情节。
【活动六】本课小结 布置作业
【师生活动】
和学生共同回顾所学内容，并以“智慧树”形式将重、难点内容表示出来,巩固本节知识。
【课后思考题】
罗斯一家想去巴西定居，根据提供的巴西地形图和气候图，你认为最好在A、B、C哪里定居呢？为什么？
【作业布置】
学法大视野
