听完两位教师的课，收获颇丰，对比两位教师的课堂及自己平时的教学，感触颇多，下面就结合教学中的部分片段谈谈自己的想法。

一、  课前的学情检测能帮助教师很好的找准课堂的关键属性

我们教师认为的关键属性往往是教学的重难点，对于本部分内容我们教师定的关键属性是正午太阳高度的季节变化和纬度变化规律，但课前的学情检测反映学生困惑或感兴趣的前两个个问题却是1、什么是太阳高度？2、太阳高度变化，是太阳与地球距离的变化还是与太阳照射的点的距离变化？太阳高度可谓是第一个关键属性，学生如果弄明白了对于后面的正午太阳高度角及其变化规律有很大的帮助。贺老师设问太阳高度是距离单位还是时间单位，而后通过平面图（图1）来引导学生（太阳高度是太阳光线与地平面的夹角），并把平面的角度转化到球面上（太阳高度是指某地太阳光线与该地作垂直于地心的地表切线的夹角。图2）帮助学生理解。戴老师也关注了学生的第一个困惑，找准了学生的关键属性。她通过平面图（图3）让学生来理解，但在转化到球面上的时候问题高度拔得太高，要学生自己动手绘制，很多学生就无从下手。

  在今后的教学中我需要重视学情检测这一块，了解学生的困惑，真正解决学生的需要。

二、  重点知识选择怎样的复习形式效果好因内容而异

两位老师都意识到要把正午太阳高度角的纬度和季节变化讲清楚少不了太阳直射点的移动轨迹图。因此课堂中都复习了太阳直射点的移动轨迹图，但复习方式不一样。戴老师在开篇就通过幻灯片呈现了太阳直射点移动轨迹图，给予学生两分钟的识记时间，而后通过空白图来巩固检测（提问一女生回答移动方向，教师补充了节气和对应的日期）。贺老师的课堂是选择了一位男生上黑板绘制移动轨迹图，并标明日期和节气，其余学生在下面绘制。上黑板的学生在标的过程中就出现了问题，节气与日期对应不起来。当然下面的学生肯定也有有问题的，此时教师又交给学生记忆的方法，帮助学生记忆，加深学生的印象。诚然识记能起到一定的巩固知识的作用，但对于涉及到图的，我更赞成后者的做法。现在的学生眼高手低，很多知识我们老师觉得很简单，但让他们动手操作却是漏洞百出。如气压带风带图、锋面气旋图、洋流模式图和地壳物质循环图都需要通过学生自己动手绘制来加深印象。

               图4                                                         图5

  此外，教师记忆技巧的指导起到了事半功倍，如对于节气对应的日期的记忆，贺老师通过学生自己绘制的图（图4）进行指导，正过来是1-2-3，反过来还是1-2-3，月份是3-6-9-12。我在课堂中也会采用一些小技巧帮助学生识记。如近日点1月初，远日点7月初，学生容易搞混淆，我就通过数学中的数轴（如图5）来帮助学生理解记忆。

三、  板书有着多媒体不可替代的作用

随着技术的不断发展，多媒体等大量的新技术被应用在课堂教学中，传统的课堂教学被认为是守旧的古董。其实我们传统教学中也有很多值得借鉴和使用的地方。特别是现在屏弃了满堂灌的教学方式之后，有些东西显得更加重要，其中板书就是其中之一。板书能较长时间的展现老师的教学思路，不会像多媒体那样一带而过，像流水一样印象不够深刻，在老师讲完后，学生可以借助教师的板书，系统的进行复习整理，补充相关的知识。

在两位教师的课堂中都有板书的呈现，呈现的内容不一样，如图6和图7

    前者我们把它称为脉络式板书，后者是提纲式板书。在我们平时的课堂中用的较多的是提纲式板书，这种板书形式将课堂所讲的重难点清晰的呈现出来，但这些重难点都是孤立存在的。而脉络式板书通过一条主线很好的将这些知识点串联起来，帮助学生理解前后知识点之间的关系。尤其到高三二轮复习时，借助脉络式板书可以帮助学生从整体上把握各知识点之间的关系。

以上是我听课中触动最大的几个方面，也是今后教学中需要改进的地方。当然两位教师的课堂中还有很多的亮点，如生活化地理的演绎等，希望通过不断的学习来完善自己。