这次的讲座虽然时间不是很长，但听专家的观点让我对地理教学有了新的认识，为我的知识储备增添了不少新的教育理念。专家首先提出问题：看到山川异域，风月同天这个标语首先想到什么，作为一名地理老师，看到这个会想到什么？专家老师认为应该想到差异性、整体性、空间相互作用、区域经济一体化这五个词。解释如下：上一句山川异域是差异性，下一句风月同天是整体性，而日本深受中国古代许多思想的例如儒家思想的影响是因为空间相互作用，随着国外疫情不受控制的发展，日本是中国的邻国，日本意识到中国这么快抑制住疫情，很大程度上会帮到他，看到了区域经济一体化，且从日本对主要贸易伙伴出口额的数据看，日本与中国的经济联系紧密，支持中国是理性的思维。

一、高考评价体系如何落实

专家认为，高考评价最重要的是地理学科素养，那该如何培养学生的地理素养呢，专家认为首先地理教师自身要有学科素养，素养即是具体条件下做某事的倾向和能力，而素养的内核是学科专业的思想方法。

2020年地理“考试大纲”：高考试题分析2020年版，基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径——史陈羲的解读，

分析指出：2018年主要重视面对地理问题的探究，注重培养学科思维能力，突出学科关键能力考查，体现服务人才选拔功能，主要还是能力。2020年则是立足学科本质，聚焦能力要求：高考地理试题要求考生能够综合运用科学的思想方法、组织整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境，探索解决问题。《基于高考评价体系的地理科考试内容改革实施路径》特别强调，地理科考试的功能定位，地理高考具有选拔性，应发挥服务选材的功能，通过对学生分析与解决问题能力的考查，充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角，使学生养成运用地理学的综合思维与区域认知方法，认识、理解、解释自然和人文环境特点、地理事象发生发展过程的思维习惯，服务学生终身发展，为学生未来学习和走向社会奠定基础。后期复习需要“上帝视角”，终归要回到学科思想上，只有从学科价值、思想、方法的高度重新审视、整合、运用自己学过的知识，才能在陌生、复杂、真实、不确定的情景中根系、解决结构不良（不按套路）问题。

二、地理学科的思想

1.区域性

基于地理学科思想的复习教学。为什么？教、考、学的枢纽是地理学科思想，

有哪些？可持续发展、因地制宜？这不是最根本的，最根本的地理思想是区域性。例如，物理老师拿一个苹果，同学们会想到什么，一个地理老师拿一个苹果，学生会想到什么？地理研究的关键不是事物本身，而是区域，地理奠基人洪堡提出地理最主要研究的是区域，地理科学核心思想之一：一切从区域出发（研究对象），通过将世界组织为区域加以认识，通过改变事象所在区域的空间尺度加以认识，通过各要素所涉区域的比较加以认识。胡焕庸线一条线管100年，有的题目归根到底就是界限的问题，一条线画下来，里面考虑的问题特别多，包括地理界线中的区域认知、综合思维和人地协调观。竺可桢画的秦岭淮河划线是地理学思想的完美体现，区域划分要兼顾发生观点和实用观点，发生就是自然规律，实用就是人类活动，要将两者结合，如果仅仅从概念规律出发，不考虑实际去划分是不可取的。对区域的认知是建立在“地理实践”的基础上，目的是“人地协调”，结论必须基于区域做出，或者说有一个区域实用范围。

区域性在教学中怎么体现？以大气单元为例子。大气单元的课标和考纲：运用图表说明大气受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；初中课标中涉及气温、降水和气候特征的部分。如何复习呢？大气单元一轮复习要点：1.熟知世界、中国冬夏主要气压中心的正常位置和中心气压值；2.根据上述气压中心概况，判断世界和我国主要地区常年或冬夏盛行风向，知道风向与主要山脉、海岸、洋流等的位置关系；3.知道西风、信风主要盛行地区，知道亚洲季风的分布与季节变化。

2.综合性

英国维多利亚时代有位著名的医学博士，运用了地理的空间思维，“让地图开口说话”。他解决问题的思维如下——发现空间异质性，空间过程分析，揭示主导因素，干预相关过程，实现调控目标。地理科学核心思想之二：一切要综合考虑（基本视角）：从地理环境的整体性的视角加以认识；从要素、时空、地方综合的视角加以认识；从人与地相互关系的视角加以认识。专家解释道，他深受傅伯杰《受地理学综合研究的途径与方法：格局与过程耦合》这篇文章的思想影响，这篇文章核心思想的归纳总结就是一句话：格局影响过程，过程改变格局。

大气单元二轮复习重点：体现的地理学价值、思想、方法——格局过程耦合、动态平衡、尺度关联；核心知识和关键概念是——天气系统；风（气流），与其他单元知识的关键连接点是——气流关联的物质迁移与能量交换；知识应用和拓展的基本脉络是——气流关联的格局、过程与人类活动的关系。专家强调，讲原理必须建立在过程之上，脱离具体区域和特定时间的“山谷风”是没用的，要运用具体案例与材料。

复习安排：天气实况分析（复合天气系统，如锋面气旋、副高与台风等），与风关联的地理要素与过程（季风环流、局地环流、特殊的大气运动、风力作用、沙尘暴、大气污染扩散）；与气温关联的地理要素与过程（大气受热过程、海陆气相互作用、洋流、生物循环、风化、土壤发育）；与降水关联的地理要素与过程（蒸发与水汽输送、降水类型、特殊降水）；生态脆弱区、气候过渡区、重点建设区的天气、气候与农业、工程建设、资源开发、生态建设的关系。

最后，专家强调，地理学的基本思想就是：区域性+综合性。建构格局+关联过程。

专家感悟：所有具体的地理事物和现象都是例外，每个地方都有让你意想不到的风景。地理的思维对人最大的影响是批判性思维，不能从一般概率出发，必须结合区域特征。

总之，此次讲座的收获很多，我意识到自己需要学习的东西还很多。因此，在今后工作学习中，我要深刻理解运用区域性与综合性结合的地理思想与方法，以后要更加努力充实自己，完善自己的知识结构，多学习，勤反思，不断提高自己的理论和实践水平。