一轮复习：大气的运动（一）教学设计

教材分析：

大气运动的最简单形式——热力环流，是大气一章的重点和难点，是理解全球性的大气环流及气候的关键。大气的运动一节包括两个主要知识，热力环流和风，作为难点，考虑各个突破。热力环流作为大气运动的最简单形式，还可以衍生出其他大气环流，如局部区域大气环流和全球性大气环流。全球性大气环流还有章节专门讲述，因此在局部区域大气环流方面进行拓展。

学情分析：

　　学生在高一时已经学习过大气的最简单形式——热力环流，对热力环流有一定基础，但由于时间久远，一些概念已经模糊，对一些重点环节的理解会存在一些误区。所以在复习过程中应鼓励学生充分将误区暴露，有针对性的查漏补缺。

教学目标：

知识与技能：通过观察热力环流的形成过程，能自主画出不同冷热状况下的热力环流图。

过程与方法：利用热力环流基本原理对局部区域大气环流进行分析，学会将旧知识迁移转化为新知识的方法，寻找知识间的内在联系。

情感、态度和价值观：学科学、用科学、爱科学。

教学重、难点：

热力环流、高原季风

教学过程：

知识铺垫：大气运动的能量来源，大气运动的根本原因。联系物理公式说明相同体积内空气密度与气压成正相关。

图解热力环流过程：

1、 假设地表受热均匀，则在同一水平面上气压相等，等压面平行。

2、 受地球球体形状的影响，地表受热不均。

3、 大气的垂直运动，上升或下沉。

4、 同一水平面气压差异。

5、 等压面弯曲趋势。

6、 大气的水平运动（风）。

变换地表受热状况，自主画出热力环流图。

误区：夏季青藏高原海拔高，气温低，形成高压中心。

分析高原季风形成原因及影响。

自主分析城市风的形成原因及影响。

读图分析山谷风，解释“巴山夜雨”的原因。（巴山有指大巴山的，也有指重庆境内的缙云山的，分别解释。另可结合学校地形解释降水多的原因。）

海陆风略讲。（学生对海陆热力性质差异已烂熟。提示海陆风与季风环流的区别。）

小结。

反思：

1． 一晚上时间准备，对课件不熟悉。

2． 看到不是很熟的领导来听课紧张得语无伦次。

3． 留给学生的时间过短，很多问题分析不到位，如各种风的原理图没有细画。

4． 预设的生活地理没机会提出。

5． 发现问题的设计由于时间不足形同虚设。

6． 对热力环流有了更深的理解。

教学设计写着写着就不知道该怎么写了，求教！

课件：点此下载。

课件在课堂上更换了模板，个人和学生都比较喜欢熊猫吃竹子的模板。嘿嘿~~