今天上了第一节二轮复习课。

        一直不知道该怎么上二轮，就像曾经也一直不知道该怎么上一轮复习课一样，摸着石头过了河，没被水冲走没被淹没，却弄得一身湿，冰凉冰凉的。

        看来这二轮也将像一轮一样了。虽然我也看了很多关于怎么搞二轮的经验之谈，网上教育资源其实很多，但总觉得并非都适合我自己的学生，通常我都接受思想而摒弃形式。就像曾在飞什么罡的日志里看到过，二轮复习从考纲要求的能力着眼设专题，我赞同他的思想，但自己用起来却只愿在讲题的时候将这些能力渗透，而不会为了能力而能力，将基础知识抛弃，毕竟我的学生基础还很薄弱。当然飞版也不是主张将基础知识抛弃，而是作为一位经验丰富的老教师，他可以做到以某种能力来组织一堂课，而我和我的学生未必能行。当然，地理思维能力是很重要的。

        问了学校里比较有经验的老师，他对我说的是，上新课就不能上成复习课，复习课就不能上成新课，一轮复习不能上成二轮，二轮不能上成一轮。我不懂，追问。解释说，如果上新课就搞得像复习课那么全面，以后还怎么上复习课。一轮复习就讲基础，二轮就加深，一轮就讲得太深二轮还怎么搞……

        突然发现自己犯了无数个大忌，高一的上新课，我把宇宙和大气讲得很细也很慢，高二的一轮复习搞得像高三的二轮一样全面和深厚。难怪我现在不知道怎么上高三的二轮。不过话说回来，高三的一轮宇宙和大气当时以为前任老师已经讲过，所以当时只是复习性的拉了一遍。现在普遍反映那写内容还很弱，但又不能按一轮的来搞，于是我将知识点全部融在一套题中，每道题用到哪些知识点，相关的有哪些知识点，一概列出来，虽然可能系统性不是很强，但至少比一轮的时候更有针对性。这帮学生还是练得太少，虽然我也不主张用题海战术。

        觉得自己这样做很冒险，如果学生适应不了，那我还得从头再来梳理知识，耽误的可就是学生的前程了。不过只打算地球用这种方式，后面的还是要强调系统联系。这周就该同行讲公开课了，很早就想去听讲，总是课程冲突。这下好了，可以好好借鉴了。