今夜梦里忽还乡！突然想起08年全省优质课选拔的事来，由于个人能力有限，失去参加省级竞赛的机会；为此我流过眼泪，也曾深深自责，但我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了，想想当年的比赛，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“四个一”。

一个前提——教师扎实的基本功
      这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。

一种魄力——大胆取舍
       抽到《城市的地域结构》，着实令我沮丧，一来课太经典，而课改求新，二来教材中何处是重点、何处是难点，并不明显，也不敢随意取舍，而比赛时间是40分钟，教案一夜改了四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。因为超时与出线无缘，后来后悔，没有抓住课标备课，教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。

一批主角——学生
      课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。用一个问题统领一阶段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增强学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。

一点注意——点评方式多样化
      从古至今，我最佩服的老师是孔子，因为孔子最懂因材施教，最擅长精准评价。所以，我特意留心了多次比赛过程中教师的点评语言。大凡遇到千篇一律说“不错”“很好”“请坐”，或者不置可否的点评，学生的反应会很冷淡，以至于课堂气氛陷入尴尬。而有些点评就让人感觉很温暖。比如欣赏性点评“真是英雄所见略同”、“少年情怀总是诗”、“你的眼光很独特”、“It very nice of you!”，可以使学生情绪高涨，思维活跃；这不仅可以显示老师的博学多才，有亲和力，也可以让学生乐于交流表达，让师生的互动成就课堂的精彩。

两个误区
      通过参赛，我个人认为少数参赛教师对新课改理念的认知也存在两个误区。
      第一，多媒体运用的误区。过多的图片、音乐对课堂的充斥，会大大冲淡了地理的味道。
      第二，合作探究的误区。少数教师只是为了迎合新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并非领会其实质。比如，学生讨论时，教师缺场或蜻蜓点水地参与，合作学习流于形式化，呈现随意性。有效的合作学习应具备以下特征：“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标，小组成员的学习要相互依赖，教师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，变化合作学习时间”。
      个人一直认为，优质课不应该是“作秀课”，它应该是一件美的艺术品，何为美？美学上的解释就两个字——和谐。师为主导，生为主体，自然流畅，和谐融洽，我想这该是课堂的本真状态吧。