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我“用教材教”之初实践（人教版必修第一册，第一章，第一节）试手。见笑了
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用教材教实践之1：
人教第一章第一节：天体的种类。
教材给出了四类。
而其它类型是分散在教材的别处。
（严重的时候，是分散地教材的不同章节、不同册。这种情况大家不少见）
要有一个完整的体系，需要老师与同学们一起将其收集拢来。
收集与整理意识。第一节就可以有个具体的表现。
人教第一章第一节：天体的种类。
教材给出了四类。
而其它类型是分散在教材的别处。
（严重的时候，是分散地教材的不同章节、不同册。这种情况大家不少见）
要有一个完整的体系，需要老师与同学们一起将其收集拢来。
收集与整理意识。第一节就可以有个具体的表现。
最后完成的结果是：
一，星云；二，恒星；三，行星；四，卫星；五，流星体；六，小行星；七，行星际物质；八，彗星；九，黑洞；十，白洞。。。。。。
用教材教实践之2：
还是人教版第一章第一节
标题：地球在宇宙中的位置
讲完了，却没有一句话，总结地球在宇宙中的位置到底在哪里。
于是我试了一下：地球在总星系里面的银河系当中的太阳系下面的地月系。
那叫一个拗口。
于是，理解了课本何以没有这句话了。原来，文字语言在这里不好用了，或者说不够用了。
当“文字语言”不好用，不够用的时候，么办呢？
自然地引入了“图象语言”。（图象语言是地理的第二语言，重要。）
于是：很自然地引入了一个活动，填图。
用教材教实践之2：
还是人教版第一章第一节
标题：地球在宇宙中的位置
讲完了，却没有一句话，总结地球在宇宙中的位置到底在哪里。
于是我试了一下：地球在总星系里面的银河系当中的太阳系下面的地月系。
那叫一个拗口。
于是，理解了课本何以没有这句话了。原来，文字语言在这里不好用了，或者说不够用了。
当“文字语言”不好用，不够用的时候，么办呢？
自然地引入了“图象语言”。（图象语言是地理的第二语言，重要。）
于是：很自然地引入了一个活动，填图。
“用教材教进行一次实践3：
就是必修第一节，行星运动特点。
教材给出了三条，还给了一幅图和一个表。
我做的事情是：结论已经摆在那里了，我们现在来“找证据”。
就是必修第一节，行星运动特点。
教材给出了三条，还给了一幅图和一个表。
我做的事情是：结论已经摆在那里了，我们现在来“找证据”。
同向性：T1.4中的箭头
共面性：B1.1中的轨道倾角
似圆性：B1.1中的偏心角。
目的是培养“提取信息意识”。
因为是高一第一节课，我只能这样做。
高考，会是这样：把证据摆在那里，你来依据证据总结特征吧。
用教材教实践4：
第二问，八大行星分类。
我的做法是，课本给这些数据，我们分这样三类。 类地行星、巨行星、远日行星。
如果给别的数据呢？能不能有别的分类方法？
比如，给温度，能不能分为热行星、温行星、冷行星？(学生的实际结果是：高温行星、常温行星、低温行星。比老师强！！)
比如，给速度，能不能分为急行星、缓行星、慢行星？
因为是高一第一节课，我只能这样做。
高考，会是这样：把证据摆在那里，你来依据证据总结特征吧。
用教材教实践4：
第二问，八大行星分类。
我的做法是，课本给这些数据，我们分这样三类。 类地行星、巨行星、远日行星。
如果给别的数据呢？能不能有别的分类方法？
比如，给温度，能不能分为热行星、温行星、冷行星？(学生的实际结果是：高温行星、常温行星、低温行星。比老师强！！)
比如，给速度，能不能分为急行星、缓行星、慢行星？
比如，给密度，能不不分为重行星与轻行星？（学生实际成了：大密度行星、中密度行星、小密度行星。普遍班学生的能力远超过我们的想象。）
目的：
发现，采用不同分类方法，同一事物是可以羽属于不同种类的。
这就叫“研究性”学习。
目的：
发现，采用不同分类方法，同一事物是可以羽属于不同种类的。
这就叫“研究性”学习。
发表评论 评论 (30 个评论)
- 回复 fahai
- 我个人比较欣赏第四个案例，教材往往倾向于将复杂问题简单化处理，有的时候甚至会很粗暴，却认为是对学生好减轻学生负担，这本身也无可厚非，但教师在教学时是有必要将一些科学观点讲一讲的，哪怕只是蜻蜓点水般提一下，这对学生的终身学习和学习习惯之养成是大有裨益的，否则学生学到的只是死的知识，越学越受束缚，何谈创新精神。
- 回复 半壶满乾坤
- 有朋友问：这样教书才真正体现了新教材的探究性功能。敢问这节高一内容需要几课时？
我说：管它呢。怎么高兴怎么上。怎么能让听课的人变得聪明点就怎么上。安排一节的，如果需要，讲三节课有什么不对？如果不需要，安排三节的，讲一节课，也行吧？
- 回复 半壶满乾坤
- 松华兄这样说：我们向往这样把学生教聪明，心思在教学上才会想得出“点子”，做高考题能得高分才是现实的东西，其实他们之间并不矛盾，矛盾的是我们大多数老师一是缺乏“点子”，二是“不讲够不踏实、不题海不踏实”。
我同意松哥的意见，在对“用教材教”“点子”行不够的时候，坚持认真教教材，也不失为一种办法。只要有效，高效，学生乐意学，都一样。
- 回复 半壶满乾坤
- 好主意。
锦江渔夫: 如果程特能出一个“用教材教”系列就好了，这样可以让我们学到更多实际的东西。
还正式开学，所以还没上第一课，我估计我上第一课会把实践1和实践4省掉——呵呵 ...
现在开始积累。
