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20120212南园漫笔:又是零散
陈春
一
下周六,《上海教育科研》的副主编李老师到通州做一个关于写作的讲座,并且在下午安排有一个 对话交流,主办方需要参与者做一个自身困惑的梳理,期待在对话中能够“解惑”。教师写作是一个不算新的话题,曾经一度被视为教师专业化的一个指标,然而现 实的实践中,这个指标确实很难普遍地完成,因此已经退而其次,仅仅是倡导过一种思考与写作伴随的职业生活,实际上如果没有兴趣或者习惯的支撑,这样的倡导 多半会流于形式,实际的情形也是如此。
二
其实,教师写作本身确实是一个很艰难的过程,不是很简单的记录、抒情或者叙事。当然,这些元素属于写作的基础,但不是全部。
之所以说“艰难”,是因为个体表达的时候常常处于零散的状态,“写下的,随风飘散了”。主题 在哪里?结构如何体现?逻辑上是否可以起承转合的“天衣无缝”等等,那种零散的状态会让文字变得不再重要,事件不再重要,人物不再重要,仅仅是为了不再忘 却而记录,读者面对每一个日期之下零散的文字显然还原不了整体的生活,除非,你是这个生活的亲历者。
教师写作并非让读者成为事件的亲历者,需要的是更为纯粹意义上的灵性追抵:教育生活的价值,或者说作者所理解的价值表达的是否清晰,落后的,抑或先进的。
三
需要思想的盛宴,需要邀请最前沿的思想者参与,不仅仅是教育的思想者,更宽泛领域的思想者,汇聚志同道合的朋友,对活动场地的要求不要作过多的挑剔,有思想的地方就是灵魂的故乡,即使充满荆棘,充满蚊蝇,依然是熠熠生辉的。
我只愿做一个志愿者。
四
“老师,什么时候讲故事?”这是在上周听到的最多的询问,谢谢孩子们的惦记,答应孩子们“阳光灿烂,春暖花开的草地上,我们将继续美好的故事!”
五
数学课堂的演绎、观察和记录是每一天的工作重点,量表的数据收集和测定也在逐步进行,课题实施方案报送教科室专家审定。
一周很快过去,一周已经开始。
fahai: 就我个人而言,更愿意更喜欢的是"为了忘却的记录",没有固定模式和固定任务,随心而至,可是这和教育叙事相距甚远。
江海河边人: 问候长江兄,自由思考本身是思想的基础,任何常识的、普世的价值观都必须经历自由思考的过程,从而最终确认。健康问题确实重要,但这是一个技术问题,不是思想问 ...
长江口口: 我是很赞赏陈老师文中这几句话的,善于思考在任何领域中都是优秀者的必备品质。可是,教师书写是这样能有效促进专业发展的事情,为什么应者寥寥呢?
是哪些技术或 ...
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