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南园书房第十二辑
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南园书房第十二辑
蓦然之间，已到2013年的尾声了，时间是公平的，不长不短，不急不缓，总有旧年过去，总有新岁到来。在惜别与希望之间，常常是平淡的守望，有时候，平淡也需要一种承担。
本期南园书房的第一部分依然是《什么是教育》的摘录和感悟，这些文字需要好好想一想，作者花了心思写下的，总有他的道理。有主题的阅读，这件事默默去做，因为读书本身是一个属己而缓慢的事情，读一阵，放下了，想起的时候，再读起来，都是一种状态。本期南园书房推荐欧小丽老师的《2013，我的这一年》，以及王璐老师的美国课堂记录，另外黄建香老师关于信息技术的思考文章，非常有深度，都是值得看一看！
祝福各位同事2014平安顺利，幸福美满！
【《什么是教育》读书摘记和感悟】
第十一章教育与语言
我们观察每个儿童学习语言的过程，并且将他们在三岁之前那种令人惊讶的语言能力的发展情形记录下来。这一学习语言的进程同时也是在学习历史的传承，而其学习的方式及成功的途径将决定整个人未来的生活。
儿童的创造性一开始就与教他母语的人有着本质的联系，在相互影响和学习中，儿童的语言能力得到了发展，并且他们放弃了自己独创的、经证实无用的语言。
儿童语言发展的基本现象只是创造性的学习，而绝非全新的创造。
我们就必须不断地有意识或无意识地训练自己的语言，最有力的、最真实的、最坦白的语言是我们完全成为自己并且熟悉事物时，自然流露出来的语言。
通过语言人可以创造一个世界，因此在人与周围的存在之间增加了一个由语言所独创的世界。
事物的特性显露在表达这种事物的语言特性上。对事物的了解愈深入，其语言表达的水准亦愈高。
【推荐随笔】
2013，我的这一年
文\欧小丽
总有些笨，所以也总会在一段时间过去之后恍然醒悟：哦，已经是某月某日了！这不，一年时间过去了，又醒悟一番：哦，2013年快要成为过去式了。
心，有些不甘。但谁都不能力挽“时间”，成为“时间”的霸主。最好的办法就是顺其自然，顺着“时间”这根道，当然姿势可以任你选择，可以滑行、穿梭、攀岩、小跑等，一边是你选择的姿势，一边是流逝的时间，慢慢成就了现在的你。
冯小刚的新作《私人定制》有这样一句台词：成全别人，恶心自己。其实，作为教师而言，我们完全可以成全学生也成全自己，不是吗？
2013，我在课堂寻己
之所以还是喜欢比较当老师，是因为我还是迷恋课堂，虽然我的课堂还有很多值得改进的地方。我不敢想像，哪天的我要是离开了课堂，我会何等的空虚寂寞？
是的，偶尔也会心生抱怨，抱怨现在的学生难教。但第二天，依然兴致勃勃走进教室，想去征服他们，有时候，他们也征服我。
总想营造一个温润的课堂。这的确是我一直的理想，之所以这样说，是因为一直还没有真正实现的缘故。教着两个班，感受却大不相同。有时候明知道一节课只有30分钟，每分钟都是那么地宝贵，但是有时还真愿意浪费一点时间不说正事，聊天似的说点“八卦”，这个时候孩子们的目光是最聚焦的。
实施分享的理念教学，感触颇多，都化成一个个小小的片段被记录了下来。只是，力度依旧不够，效果也就不明显。在教育这件事上，用心最多的人回报是最丰厚的，只是这个用心必须是很智慧的。所以，我有时的一根筋思维还是不大和有效匹配的。
依然还是要上公开课，甚至美其名曰还带了三个徒弟。无奈，我这师傅手艺都如此差，我的徒弟们又能从我这里学到多少呢？想到这里心生惭愧。看自己的公开课视频，才知道“不看不知道，一看吓一跳”，一分钟都不愿意多看，这说明自己严重缺乏自信，对自己那么多不满意的地方，我都不知道这20年来的教学生涯里，我就是用那样的一种方式展示给我的学生，的确亏欠了他们。
也总在寻找更多途径去与学生共情，读懂他们，靠近他们。学科老师真的不能窄化在自己的学科里，这是我的认识。尽管出格吧，尽管幼稚吧，尽管无聊吧，每一个孩子的分享我都视为瑰宝，甚至有几个孩子公然在本子上写着：爸爸妈妈不能偷看。虽然，这属于此地无银三百两，但是那份对私密的尊重和我的信任，足够我心安。只是，任何一种教育方式是不能适应所有人的。这一点，必须保持自知之明。
知道自己不足，才知道下一步的方向。课堂，依旧是我第一个重点关注的地方，因为，在这里，总能遇见另外一个我。
2013，我在书里采蜜
免不了要买书，要读书。
2013年，书买了不少。自认为也读了不少，留下的与书相关的文字也不少，粗略数了一下，30篇。其中有几篇还有幸被发表了。
审视这些书目，发现自己还是停留在“短、平、快”的读书模式里，挑的书目一般都是不太容易引起思维很大波澜的，随想类的、描述类的居多，或许这样的书读起来不费劲，容易上心一些。
必须要雀跃一次，因为在这一年里，明确了读书也是很有讲究的。虽然书单里都是根据大多人的推荐和自己的爱好选的，也就是书目并无多大差别，但是读后的效果差别很大。之前的读书，就只表示我读过而已，并未给自己的教学和生活带来一定的变化。直至参加“大问题教学群”，文芳每次做的“导读”才让我明确每次读书之前也应该有一个可行的计划，而不是盲目地拿起来就读，读完就了事。
读书，有时会读着读着自己就不见了，有时会读着读着自己就丰满了。并且，有些书，是很适合重读的。所以，2014年，不会再去跟风似的读了，将自己的心沉浸下来，去细细体悟书里的那些蜜吧！
2013，我在旅途成长
人生就是一次旅行。其实，还是蛮喜欢旅游的。
2013年，去过杭州、上海、九寨沟、深圳等地，有纯游玩的，有学习名义上的，哪种名义的我都喜欢。
将自己放在一个完全陌生的地方，那种陌生感会增强你的成就感，都值得你用心去记录去感受。就像打麻将一样，你永远不知道下一张牌你将会摸到什么样的牌，陌生的环境里旅游也一样，下一站的风景永远会带给你更大的冲击。
杭州的柔美、上海的现代、九寨沟的唯美、深圳的包容，都轻易俘获我的心。我是一个很容易就满足的人，或许是追求本就不高。每一个地方必须有自己的特色，不用那么挑剔吧，总是能寻着那个地方的好的。比如，杭州的绿化，西湖美景，千岛湖的纯色，西塘古镇的休闲，西溪湿地的花朝节，上海世贸大厦的惊艳，新天地酒吧里的故事，田子坊里的小饰品，外滩的夜景，深圳世界之窗的缩影，红树林公园的南国风情，就连坐在蜿蜒小道上的公交，两边绿树丛丛，九寨沟的那些瀑布、那些水、那些珍珠，等等画面，会在你人生记忆的相册里着上美妙的一集。
当然，在领略风景的同时又有思想的饕餮盛宴，这样两全其美的事情是我的最爱。
站在时间的“格子”里，每天的生活都是一部电视剧。我在课堂行走，在书里思考，在旅途飞奔，在名家欣赏，自问：有遗憾么？答案肯定是有的，因为人生怎么无憾事？只是，面对这些遗憾，并不太内疚，因为用心了，尽力了，就行了。
但是依然还是要抽鞭子，在每一段时空里，融情，融心，用这样坦然的态度走向2014吧！
【美国课堂】
奎格中学一日
王璐
昨天和今天，是范伯伦小学的家长日，老师要和家长就教育问题进行交流，比较私人化，所以，斯蒂芬妮女士不建议我去学校参加这项活动，
周五有幸到奎格高中参观学习，奎格中学的副校长已经批准了我的申请。
我打算听听杰夫的ELL课程和刘永艳的汉语课。所谓ELL就是ENGLISH LANGUAGE LEARNER,英语初学者，也就是针对于母语非英语的学生。
今天，杰夫一共有5节课，第一节课是针对第三级别的学生，他们应该是11和12年级的，大概来了3个学生，教学内容关于《神奇的马》这篇短文中句子的语法，如何区分形容词和副词，讲法上没什么新鲜的，就是带着学生订正答案，他很认真地带着学生一句一句地标画不同的词汇，形容词在下面画直线，副词画一个圆圈，辅助以不同的颜色，看起来非常清楚。学生边看边修正自己的答案。然后请学生再自己造5个句子，分别用上形容词和副词。学生有随便说话的，杰夫不怎么在意，有时会轻声提醒一下。
第二节课是在另一个相对人数较多的班级，大概不到20个人，是第一级别的英语水平，这个班级涵盖了9、10和11年级的学生，第三节课很遗憾，我去刘永艳的汉语课堂了没有听到，第4节课是写作课，还是针对于第一级别的学生，阅读书上的三篇短文，从79页到83页，回答相关的问题，考查你对短文的理解水平。当然，很多问题的答案就在短文中，相当于中国语文阅读中的提取信息，当然，也有一些相对复杂的问题需要思考后写出自己的想法。
虽然是工作刚刚一年两个月的年轻教师，但是杰夫看上去很沉稳，很从容的样子，我把自己对他的课堂的一些想法写下来，打算与杰夫交流，不知道中国和美国不同国家的教育背景下，如何看待课堂表现，只是想尝试着沟通一下。
“作为一个工作经历很短的老师，我觉得你的课是非常好的。
首先，这节课是关于语法的，语法本身十分枯燥，但是，你努力地将枯燥的内容讲得不枯燥。兴趣是最好的老师。我坐在后面，身份由老师变成了学生，所以，我尝试着以学生的角度来感受你的教学。
第二，今天有两个学生听课，你很注意倾听他们的发言，虽然有时候，他们的发言存在错误，但是这很正常，学习就是不断纠正错误的过程。在中国很多老师为了节省时间，直接告诉学生正确答案，为的是提高效率，有时候没有耐心去倾听学生的发言，所以，在这一点上，你的耐心和尊重学生的态度让我敬佩。
最后，我最喜欢你诗歌部分的教学，能联系自己的童年经历和学生的感受，我认为：理想的课堂只有亲身参与才有生命力。
如果说要我提什么建议的话，有几点，不知道对不对？
1、课堂上能否让多给一些时间让学生多讲讲，让他们走到前面，在smartboard上标出形容词和副词，让学生参与，他们的思维才会更加集中。
2、课堂的容量很多，节奏很好，但是我想知道：这些课程内容是你自己选择的，还是当地教育机构规定的？
3、语法课相对是枯燥的，能否有更多的变化技巧，或者总结一些规律性的东西，让学生能够快速地判断形容词和副词。”
刘永艳的汉语课，每周有三次，两次语言，一次文化课程，今天是周五，所以，她的文化分享课是关于中国的剪纸。
首先，她希望我介绍一下自己的情况，当着高中学生的面，我比较紧张，还好，有刘永艳老师在场，她可以帮我翻译一些问题，因为这里的自我介绍，后面肯定会有互动提问的环节，美国学生的语速是相当快的，我还是担心影响交流的质量，幸好还有一个小翻译，就是杰夫的学生，华裔女孩陈青青，她也选修了汉语课，所以，有了双重保险就不害怕了。听完我的自我介绍，陈青青向我竖起了大拇指，大概是我的英语水平超出了她的想象，我心里也很开心。
美国高中生的问题还是比较多的，有的问：北京的人口有多少？北京有快餐吗？你说你当了22年教师，那么你多大就当教师了？有一个叫Cage 的高中男生，透着一股聪明劲，他会说很多中文，对中国文化非常感兴趣，他让我帮他写出中文的名字，我写在了黑板上，然后我送他了小礼物——来自中国的剪纸。他四处跟同学炫耀。
刘永艳的剪纸课，先是播放视频介绍中国剪纸，然后让学生回答问题，采用抢答的形式，答对了发糖果，这里的高中生看起来很天真，糖果对他们也有很大的诱惑力，然后每个人发一张彩纸，按照视频的步骤折纸、描画、剪纸，粘在另一张彩纸上。这次是剪得图案并不复杂，是二连方文样。
刘永艳是一个新教师，此前从未上过讲台，她虽然没有丰富的经验，但是她有很好的做教师的天赋。比如：她很有亲和力，喜欢孩子，做事认真，方法比较灵活，容易和学生打成一片。所以，我热情地夸奖了她，我相信，随着经验地累积，她的课会越来越棒的。
杰夫的第5节课是数学课，主要是复习上一个阶段的知识，为考试做准备，数学老师热情地跟我打招呼。杰夫是助教，主要是帮助学习上有困难的同学，我很好奇地浏览了高中的数学复习卷子，有些单词不认识，我查了一下字典，发现题目相当容易，最难的是四步混合运算应用题，我开始在卷子上答题，杰夫很吃惊地看着我，也许他们认为一个小学语文老师能做美国高中的数学题很不可思议，我同样地吃惊，美国的数学题是不是也太容易了。
杰夫给我看了凡发来的短信，真有意思，“等待你的将是快捷的网络和干净的家！”瞧这小两口，多么和谐温馨啊！
（作者单位：北京中关村三小，现在美国林肯小学、范伯伦小学进修学习，本文摘自她系列教育叙事。）
【南园新论】
浅论现代教育技术在教学应用中的迟滞因素
黄建香
近年来，中小学大量装备了现代教育设备，部分学校已经做到了班班有电子白板，不能做到班班装备的学校也基本上有近半班级有电子白板，另有多媒体教室供班级活动使用。但这些现代教育设备是否真的物尽其用了呢？虽然我们在各种公开场合看到的情况很喜人，基本上课课用多媒体，并且非常精彩，甚至有些人开始抨击多媒体有滥用倾向。但实际情况是否真是如此呢？我们看到的公开课、展示课、赛课都使用了多媒体等现代教育技术，能否说明在平常教学中也有这么高的使用率呢？恐怕一个零头也没有吧。有的教师只在公开课时用一下多媒体，平时碰都不碰或很少使用，而这绝非个别现象，在我们周围普遍存在。我们只是处在一个现代教育技术高使用率的虚假景象里，真实情景是让人很不乐观的。究竟是什么原因阻碍了我们的教师使用现代教育设备的积极性呢？笔者认为有以下几方面因素。
一、思想认识不够
我们仍有相当多的教师对现代教育技术在课堂教学中的作用没有准确认识，一些教师认为虽然使用现代教育技术的课上学生很活跃，但学生练习的错误率还是很高，要提高分数还得靠老方法。
我们对现代教育技术在教学中的作用不能寄予不切实际的高期待，认为只要一用现代教育技术学生就会兴致大发，成绩突飞猛进。实际上现代教育确实没这么好的功效，我们用练习题测试一下学生，用不用现代教育或许真的差不多。原因之一是老方法毕竟不是一无是处的，在教学中仍然发挥着重要作用，二是一纸练习题并不能真正测试学生学习的所有情况。我们不能只盯着学生单次练习的对错，还要认识到现代教育教学对学生兴趣培养、情感养成方面的作用，以及长久坚持下去对学生产生的积极影响。只有真正认识到现代教育技术的积极意义，才能激发教师使用的积极性。
二、内容匮乏
使用现代教育技术不像看电视一样简单，需要制作多媒体课件，制作多媒体课件需要花很多精力和时间，同时还是个技术活，这是阻碍教师使用现代教育的最重要的因素。如何解决这个问题呢？
1、教师的日常教学工作是很繁重的，一个一线教师一般每天都有三节课左右，家庭作业、课堂练习、作文等大量作业要批改，备课、辅导学生，还要完成学校布置的其它工作，在学校的时间所剩不多，回到家也要相夫教子或伺候老婆孩子。遇到公开课之类的任务，咬咬牙熬几个夜晚制作课件尚可，但如果日常教学中的课件也要教师在自己制作课件，那么很多教师也就放弃使用了。所以学校在财力许可的情况下应适当引进一定的课件资源，学校在每年电教教材征订时应将重点放在此类教育资源上。
2、通过网络共享远程资源。现在每所学校都已经做到了百兆光缆到校，校内办公区域和教学区域都能上网，鼓励和引导教师利用网络下载别人的教学课件，做简单修改后来为己所用，不失为一种提高现代教育利用率的好方法。我们日常教学中所使用的课件并不需要很华丽，只要简单“百度一下”，就能搜到不少课件，稍作修改就能在课堂上使用。引导和鼓励有能力的教师制作和使用多媒体课件，能力略差的教师修改和利用他人课件，其他教师直接利用他人课件，使现代教育技术得以充分应用，使广大教师体验现代教育技术给大家带来的便利，再进一步促进现代教育技术的使用。
3、建立校内教学资源库。现在我们每个学校都有校园网络，但部分学校校园网上的资源非常匮乏，个别学校相当纯净，纯净到什么都没有。互联网上的课件因为要经过修改才能适合自己使用，买的资源因为各种原因同样也不一定适合使用。学校应在校园网内建立自己的教学资源库，通过教师制作、交流、修改等途径搜集各种教学资源，统一存放，共享给教师使用，学校应引导和鼓励教师共享自己教学资源，我为人人，人人为我。经过长时间积累，使学校资源库基本满足教学需要。
三、管理偏失
加强现代教育设备管理和维护，使现代教育设备正常运转，同样是提高现代教育设备利用率的重要环节。有的教师准备好了课件，带着学生兴冲冲的到现代教育教室上课，高兴而来，败兴而归，采光巨好的现代教育教室里居然没有窗帘，学生瞪大了眼睛还是看不清屏幕上显示什么。有的投影仪灯光暗淡不及时更换灯泡，投影仪偏色等故障不及时修理，这些都严重影响教师使用的积极性。学校应切实提高现代教育教学设备的管理和维护水平，及时解决日常工作中出现的问题，现代教育设备的管理和维护必须与时俱进，以适应教学工作提出的更高要求。
现代教育技术在教学中的迟滞因素是多方面的，需要我们学校领导和广大教师共同努力来克服和消除迟滞因素，使现代教育技术在日常教学中得以普遍应用，使其发挥应有的作用。
