于是这就够了，喜欢地理，成为一名地理教育工作者，是每一个爱好地理的人的责任，为我们地理学科的发展贡献一点点微不足道的力量。尽管我认为我并没有尽到所谓的教书育人的责任，但是身在这个岗位职业中，时常思考一些问题，努力使让自己变得深刻一点也未尝不是一件值得去做的事情。

       两年来，做了一些抱怨，两年来，做了一些试验，两年来试图在一个小的范围逐渐的增强自己的影响力。于是我想到了一些我们面临的问题，这不是单个我自己的所面临的，而是我们这个行业目前的困境。

       总结一下，当前我们的地理教学的困境。

       其一，当前地理学高等教育的低迷。这个问题我不想做过多的阐释，个人感觉我们的高等地理研究目前正在背着承重的急功近利思想包袱，在创新和自由的道路上越走越趋向狭窄。“钱”一旦成了价值观的标准，于是乎我们的地理科学跟所有的东西一样，都沦落了。高等教育的低迷，造成接受高等地理教育的教师们身心俱疲，学的一知半解也觉得无所谓了。因为混一混，该有的就全都有了。淡然的心态是好的，可是今天我们大范围的这个样子了的话，其实坑害的还是我们自己的未来。

       好吧，这种大而空的话我就不多讲了。第二点，当前中学地理学科的困境，我个人概括为“理科嫌弃，文科排斥”，地理科学在中学阶段，一个非常令人困惑的就是被分入了所谓的文科。可是众所周知的是在大学里，尤其是好一点的大学里面，我们敬爱的地理学科是一门真正的理科学科。而且大多数的地理工作者都是理科出身，于是就产生了这样子一个地位的定位摇摆问题。在中学阶段，理科（理化生）看地理学的时候以一种异样的眼观，它嫌弃你，就好比你跟他们不是一个科一样子的，归属感荡然无存；可是另一方面，中学的政治和历史学科的教学方法和教学思维习惯跟地理完全不同，很多的文科生学的好政治和历史，就是学不好地理，于是很多的领导就把这个责任划归到了地理教师的头上。殊不知很多东西并不是他们想的那样子，因为他们几乎从来不思考问题。

      其三，地理教学方法的困境，由于地理学科的地位不定，于是地理学就麻烦大了。在我们的教学过程中，我们要小心翼翼的让我们的文科生来学很多的理科思维的东西。不否认这个想法很妙，可是奇怪的是高考的存在，它既然默认地理学科是文科综合内容，为什么大学却又招收理科生来学地理呢。说来说去，教师在地理教学过程中很难去把我我们要贯彻的思维和方法。

      其四，地理教学的课堂困境，用我个人的话讲，地理学是一门实验的学科，是一个需要像物化生那样子去做实验的学科。但是我们的教学课堂有多少老师有足够的精力和学校有足够的支持来做实验呢。据我所了解很少很少，大家都是窝在教室里给学生讲授讲授在讲授，就他他们不能感同身受。学生学得痛苦，教师教的郁闷，成绩考得不好，压力重重。

      其四，地理教学现实的困境。不用调查我就可以武断的下一个结论，“要问一所学校哪个学科的教师最少？”，毫无疑问基本都是地理学科。这个就问题大了，同样的学科，地理教师的人数要少，这个不但是教师是不公平的，更重要的是对学生是及其不公平的。

      其五，地理教学衔接的困境。全国各地初中地理课一般都是二年级的时候就结课了，更有甚者初中都不用学习地理的。于是进入到高中的时候，我的感觉就是“怎么他们好像初中没有学过地理似的。”我想这个想法很多我们的高中老师都有的罢。令我奇怪的是为什么政治课初中要学三年，高中要学三年，大学还要学三年，更令人倒胃口的是他们学的根本就不是什么政治，而是一个哲学法律等等的大杂烩。地理科从初中要高中的断层既是天灾，更是人祸。因为很多初中的地理老师为了应付所谓的中考或者别的缘故，教地理就采取了一个“背”字诀。于是我简单的在我的班级新生中采访了一下，竟然有高达90%的学生是喜欢地理但是又讨厌地理的这样子一种复杂的心境。

      好了吧，就写这么多了。简简单单的写了几个字，肯定没有完全的表露出我要表达的意思。我只是想说：地理教学的这个东西，该要引起必要的重视了，尤其是那些可以做出更多改变的人，比如说我们一直尊敬的领导们。