对于此事，舆论一边倒的谩骂人教社，认为教材必须是神圣不可出错的，认为人教社一群人都是混饭吃的，当然，舆论一向如此，我们大中华的网络公民在攻击某一方上（特别是官方）显示出了格外的团结。

　　而我，作为上半年因学生发现课本错误还上了报纸的当事人（http://news.ctdsb.net/shengnei/2013/0528/140805.shtml），却不觉得我们应该把问题上升到了必须到法庭才能解决的问题。

　　学生发现课本错误，是我们鼓励学生质疑、鼓励学生懂得挑战权威的结果。而部分老师发现课本错误是为了更好在教学过程中避免出现误导，还有一小部分老师就上纲上线到了法庭了，还带动了一些不明真相的网络“公民”又一波对教育现状的指责。

　　那么，我们现在换个角度思考问题？教材是什么？

      摘录百度百科里的解释：教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。

　　简而言之。教材，就是教学的材料。

　　我们教学是以《课程标准》为依据的，根据这个标准不同的出版社有不同的教科书出版，学校可根据实际自己选择，当然入选最多的自然是人教社的教科书。选择了特定的教科书之后，老师们根据教学实际来利用教科书——这一教学材料来进行教学。

　　说到这里了，我们是不是应该摆正教材的地位了？我们必须一字不漏的教授完课本所有的内容吗？不！说到底，教材不过是我们教学的材料了！我们老师可以选择材料、组织材料，而不是视材料为“圣书”！

　　教材的内容也是与时俱进的，也许在如今正确的理论若干年后就是错的。我们何必去强求教材必须完美？它不可能完美！

　　作为一名教师，正确看待教材就显得非常重要，我非常赞同之前提出的“一标多本”，就是教师必备一本课程标准和多本教材，利用已有材料，合理组织教学内容达到教学标准。

　　多点教育知识，少点无谓的争议。这事，只是让众多网络上无所事事的“公民”多了一个通过谩骂体现自己“公知”素养的事件而已。我们的教育工作者更不该人云亦云了。