前言：几次到星韵与同行共同交流，收获颇多。讲课的过程中，每但当老师问起细节时，一是由于时间，二是确实嘴笨，没办法一一解答，很多地方也未能解释清楚。为和大家共同进步，将我的一些心得与同行分享，以期共同进步。不足之处，望各位同行多提意见。

由于初中学生本身的空想象力有限，上课的专注度不够，山脊与山谷，一直以来都是初中地理在等高线部分的重难点。而2011版新课程标准，明确的提出：“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。”应该说坡度的陡缓，山峰的识别、海拔及相对高度的估算这三方面的内容算不上是难点，可以比较轻松的解决。历年来的考试题中，山脊和山谷在初一上的期末考试中，及一年一度的初二结业考试（有的算中考）中都成为了必考内容。因此，对这部分内容，如何让学生完全“过手”“过心”，就成了我们初中地理同行们的常期讨论的话题了。下面就我的一点经验，分享如下：

首先，我们准备一张硬纸板，画上相应的等高线做成等高线山谷和山脊的模型。如图一所示：

当我们讲到等高线山脊时，拿出模型，将其折成山脊。如图二所示：

提问：如果你从山上挑了一挑苹果下山，在A点处，绳子断了，苹果向山下滚，你能说出苹果滚的方向吗？

学生回答：……

提问：正在这时，屋漏偏逢连夜雨，不但苹果滚下山了，而且下起了倾盆大雨，那叫一个惨啦！别急，这个时候我们要苦中作乐，你想一下，这时候的大地面上的水会如何流？

学生回答：……

讲解（指向山脊）：这个部位叫做山脊，下雨的水会如何流？下面我们把山脊画在黑板上（把模型放到黑板上板画，如图三所示）……现在我们所画的这条虚线就叫山脊线。

 

提问：现在我在山脊线上找一个点“O”，然后再找两个点“M”和“N”，你们来比较一下，这三个点的海拔，是中间的“0”点高，还是两边的“M”和“N”高？

学生：……

讲解：中间的这个“O”点，我们把它叫做“拐点”，山脊的特点就应该是“拐点”的海拔比两边的海拔要……

学生：……

讲解：所以我们挑的苹果才会往两边滚，下雨后水才会往两边流。下面我们把这张纸板变个魔术？看我变……（摆出山谷的模式如图四所示）

（接下来便是重复挑苹果下山和下雨的情景了，我就不多说了，直接上图）