今天从县城回来，浑身不爽，想洗个痛快的澡舒服舒服。却未料外面屋外风大，热水器老是打不燃（老式的直排式）。大冷的天，脱光了冻了两次，在刚才外面的风基本停了才算是洗了个爽。边洗边在想，为什么这次洗感觉比以往都爽？原因有二：一是从县城回来，身体感觉不舒服，想洗；二是连续两次都没成功，得来不易。如果将这种感受放到平时的教学会如何？
第一，让学生觉得不畅，想学。
在学习一个知识点之前，设置一个场景，让学生置于想知而不能知的地步，使其有想学的欲望。如：讲经纬网，可设置地球寻宝；讲等高线，可设置超人画山；讲地球的运动，可设置电话迷局等等。这样一来，学生就会很主动的配合老师的每一步教学活动的开展。
第二，让学生觉得得来不易，珍惜。
我们在日常教学的过程中，如果让学生直接就能将地理知识看到或是直接给他们讲出最终的结果，那么学生就可能觉得来得太容易，不会珍惜。如果我们尽量把每个知识点弄得象我今天洗澡一样，要经历几次波折才能得到，那样会不会让学生觉得来得不易而更加珍惜呢？这样的记忆也好，理解也罢，学生的接受程度是不是会更高一些？
具体应该如何操作，可能得以后细细的体会。