课是一节好课，上这样一节课不容易。可能德育课的评比有什么特别的要求，这些都可以理解，毕竟学科育人嘛！

值得探讨的一些观点：

1. 地理学科特点与地理核心素养之间的关系?

由地理学科的综合性是怎么推出综合思维的？这里有没有问题？

地理学科具有思想性与人地观念不是一回事吧？

地理中讲的人地观念与其他学科讲的人地关系是什么不同？总不能说只有地理学科才讲人地观念吧？

 

2. 因地制宜反映的是什么地理核心素养？

因地制宜是我们解释不了具体现象时的一句口头禅，我一直在想，因地制宜反映的是什么地理核心素养？

为什么我们地理喜欢讲因地制宜这个观点呢？如果都因地制宜了，还有没有系统地理呢？

整体性与差异性能不能整合，得出一个性或第三性？

把人地观念与区域割裂开来谈人地观念的层次，是不是有问题？为什么不能旗帜鲜明地提：地理中研究对象是区域人地关系，不是泛泛的人地关系？

 

3. 地理核心素养实践的层次性。

大家可能以探讨一下，对于影响农业的区位因素的讨论，啥叫深了，啥叫浅了？

我们是不是可以从学生的语言表达中看高初中的思维层次的不同？

估计这个年龄段的孩子，对“市场”的理解只是停留在字面或菜市场的水平上。

我在关注一点：教师有没有将学术话的概念语言转化成学生能理解的口头语言。

该发展什么样的农业，应该属于农业区位选择的能力。这种农业受什么因素影响，就该属于农业区位因素分析能力，大家觉得这是一种能力，还是两种能力？

我理解的高中农业区位因素分析能力层次：（1）说得出若干影响农业的区位因素，（2）能区分清楚主要的区位因素，（3）能理解农业区位因素的变化。

至于农业区位决策能力，个人以为，应用到家乡是一种能力，能够应用到自己不熟悉的区位，更是一种能力！