工农业地域类型，教材安排以案例的方式进行学习。教材按照知识的顺序依次介绍某地域类型的分布、区位因素、生产特点。教学的过程，不应该是照本宣科的知识传授过程，而应该是逆向探究过程，这样学生才能内化区位选择的方法，提升分析解决问题的能力。

1、从学习的顺序来说，可以首先通过景观图、文字、视频资料等了解不同地域类型，因为只有准确了解该地域类型特点，才能根据因地制宜的原则，进而分析其区位因素；另一方面要考虑到学生缺乏生活经验，对不同地域类型工农业缺乏最基本的了解。

2、分析区位因素时，教师、教材需要提供材料，引导学生从中提取有用信息，分析区位因素。提供的材料多少、难易、顺序应该根据学生的具体情况而定。

如学习季风水田农业时，首先要了解水稻的好温喜湿的生长习性，其次观察教材中景观图，分析得出具有机械化水平低、需要劳动力多、对灌溉条件要求高等特点。然后，指出季风水田农业的分布，学生借助教材提供的亚洲地形图、气候图、人口密度图等资料进行分析，得出其主要区位因素。

再如以鲁尔区为例学习传统工业区，应该首先以生动的方式了解其以钢铁、煤炭、机械为主的工业结构，和能源资源消耗量大、运输量大的特点。然后根据教材图文资料分析出其区位因素有煤炭丰富、离铁矿近、水源充足、水陆交通便利、市场广阔等条件。