昨日理发，一进班级，这就是一个吸引学生眼球和引爆学生话题的“资源”，不少学生忍不住笑出声来；有些学生是顾及我的感受，低下头和同桌私语一下。这个发型是一个学徒给理的。他也很用心的理，理完后还把头发吹了起来，像他自己的发型一样，说这样显得头发多些。看着镜子，自己也感觉有些怪怪的。早上起来已经洗了，头发也不那么蓬松了，但还是如此因此学生的过度关注，虽然有心理准备，还是有些吃惊，但只好坦然面对这些，笑而应之。本来想借此吹嘘一下自己的高风亮节——牺牲自己给学徒一个练习机会，但另一个学生另外一个话题“升旗仪式怎么没有发奖学金？”让这个机会一下子失去了。唉，就是这么“世事难料”，呵呵。

       昨晚坐班时就在规划这节课的具体方案。由于这节课没有教材，地图册就是学生学习的依托，因此，我决定引导他们全面阅读本节地图册上的内容，让这些略显凌乱的知识有个“归属”。具体过程如下：

      1. 先发动：本节课没有教材，地图册上的相关文字不多，结合地图阅读相关的文字介绍，可以读出声来。大约7、8分钟时间。在学生读图的过程中巡视并和学生个别互动、交流。

      2.共同阅读，落实考纲要求，同时渗透趣味性知识，以增强感性认识。开篇讲国家多、经济发达时，列举国家名称，列举德法等过著名工业品品牌等，以激趣、加深印象。

       3.鲁尔区，13班没有在上节课没有提到。在此，以图册内容进行简单介绍。

      ……

       一节课下来，感觉上课的节奏还可以。问题是由于内容很多，讲的时候还是显得稍快，而且没有像上课那样进行板书引领，可能会给学生一个整体的感觉，但课下很快容易忘记而印象不深。在上课过程中，没有特别强调笔记，不过我发现学习素养笔记好的学生还是坚持记笔记。这样的上课方式应该还是“好听”的，但要强调实效，还是需要强调要及时复习，特别是要让学生下课后稍微再整理一下，否则，许多口舌（无论是老师的讲还是学生之间的讨论）就白费了。

      如此，作业本上的内容也没有及时处理，还有上周发下的练习剩下部分，看来，至少还要半节课的试卷才能处理完毕。练习，如何才能高效处理？要不，像化学那样，答案贴在后面，自己不讲让学生自己对？

      补记：

      刚才看过一位小学语文特级教师的教学实录，他在课堂上运用了朗诵、上黑板书写等手段，不仅使诗意的课堂体现了学生的存在，按照孩子的认知规律和节奏开展教学，而且在教学过程中切切实实的发展了学生的学习能力。这样的教学虽然不以应试为目的，但他的学生在应试中肯定不会在平时的考试处于下风。这给我很大的启示：课堂上不应该忽略这样的细节，特别是在发展学生的表达能力方面，一定要给学生充分的锻炼机会。不仅要提高情境的创设来发展学生的地理思维，还应该引导学生讲思维过程“物化”，即用准确的地理语言表达出来，不仅能口头表达，还应该能书面表达。不仅让学生站起来回答问题，还应该让他们到黑板前、在笔记本上写出答案，甚至让他们口头朗读比较规范的答案，以此来慢慢培养学生良好的地理素养。这样的地理教学，才是着地的地理教学，这个地，就是学生的实际情况和实际需要。

       反观自己今天的教学，这方面做的远远不够。其它方面，包括设计的精致方面，更是令我大开眼界。