10月中旬的七选三考试，是这届高三学生进入高三后面临的第一次大考。大部分学生报考了4门，分值为450分，考的好坏对大学的录取情况的影响虽然不是决定性的，但也是非同小可。因此，开学之初，我们便制定了一个较为详尽的复习计划。指导思想就是“学为中心”，以学生的最近发展区为出发点，结合教材的顺序，以教辅资料为主线，学、练、讲结合，8、9月两个月的时间，完成必修和选修内容的“穿行”之旅。

      这样的复习计划貌似一轮复习，其实是对上次仓促应考后遗症的一种“纠偏”和“深化”。由于有了上学期的“急行军”，学生对教材的基本体系有了大概的认识，但对具体的细节以及知识间的内在联系认识不够，加上缺乏适度“过度”的考前训练，以及竞争对手的“强悍”，所以考试成绩并不理想。主要是想通过这样的复习查漏补缺，通过配套教辅上各种典型习题的训练强化学生的答题能力，在这个过程中发现学生的知识缺陷和思维模糊处，进行及时的强化和补充。

       现在，距离复习计划的完成还有半个月的时间，出现了一些新情况：每周课时临时增加了2节；有些老师出现了动摇；学生对待各科的学习心理也发生了一定程度的变化……为此，我也尝试着进行着微调：课堂教学的内容与节奏，学生心理的触摸与调适。

       今天的课共四节，连堂上。很累，如果只是讲，不仅自己受不了，学生也受不了，必须上讲练结合。简单回顾如下：

       课堂的第一个环节：先是让学生回顾基本的考纲和解读，读书和讨论相结合，以前者为主。在此基础上进行简单的检查和补充、拓展。

       第二个环节：课前练习的讲评和分析。典型的错题折射出学生的思维漏洞和知识缺陷，针对需求进行讲解，有的放矢，讲的带劲，听起来也有收获；

       第三个环节：课堂训练，即时训练。在这个环节中发现部分学生投入程度不够，要么讨论，要么翻书，要么浮光掠影的做过去，带来的问题就是错误率很高。

       第四个环节：及时反馈，讲评。