坐班

1.坐班的形式

    学生新来乍到，虽然都是比较优秀的生源，但毕竟初高中差异很大，加上新到一个环境，有些新奇和兴奋，学生的规则意识不是太强，晚自习还是有不少的说话声，特别是有人问老师问题后以及课代表收交作业、布置任务的时候，有时还非常的吵。鉴于这种情况，我建议采用高三时采用的规则：老师不进班，只在刚打铃时以及几个关键时间段进行督促和干预。跟龙哥提过几次，但都通过不了。我就采用自己的方式，坐在教室的最后面，而不是坐在讲台上。在出现吵闹声时进行适当的干预。如此两天，效果还可以。

2.坐班的新发现

    各科作业不均衡，数理化的作业作业为主。历史老师抓的紧，听写的任务有压力，因此这些学科的作业成为他们主要的学习学科。前天晚上，在2个班几乎没有发现学生在学习地理。个别学生学习目标不明确，不知道干什么。对整个晚上缺少规划和安排。除此之外，学生的状态还不错，对老师和同学还是充满友好的气氛。

         上课

上课的状态不错，让我感受到地理课还是颇有价值的。学生的互动比较积极，特别是在上黑板、回答问题方面都不错，这些可能得益于初中的良好习惯吧。研究学生，了解他们的知识基础外，还要了解他们主要的学习方式以及跟老师的互动方式，对于开展新的教学来说肯定有帮助。承前启后，找到“最近发展区”，使得初高中的衔接自然平顺一些。

几个亮点：随手拈来的例子比较精彩，这些例子紧随重要的知识要点，贴合的非常好。特别是把相关的高考题拿过来，主要考点在题目新情境中的呈现方式，同时又指出真正的高考题会在这个基础上进行适当的“伪装”和“挖坑”，把主要条件以间接的方式告诉你，在这个过程中考查对基础知识的掌握和综合运用这些知识和技能解决问题的能力。