开场白并不是这个话题。两个班有所区别：1班是按照准备的脚本进行的，针对刚才国旗下讲话的话题，跟学生谈了对于考试和期末考的看法，积极应考并非是仅仅为了寒假，更不是应付，而是自己当下和未来的成功和自信的一环，期待能够对学生予以正确的引导；2班则是因为课间尝试打开一个视频，结果无意中打开了唱歌学地理的视频，于是就顺水推舟依此作为这节课的导入部分。随后告诉他们这节课的主要内容是两部分：习题反馈与必修三的梳理，以及近期复习要点、元旦假期作业。

      反馈的过程中发现2个班级并未知道作业的答案。于是重点强调了问题比较集中的问题，特别注意了试题的分析，跳出问题本身来看出题的角度和立意。一份完整试题的最后一道大题也顺便给学生分析了一下，课后发现，时间紧迫，这样做的效果不是很好，但发现了很多学生应对这样题目的草率态度，因为审题不清很快作答，而这样的答案一旦做出恐怕就很难再发现、更正回来。从这个意义上说，效果还是不错的。

      关于期末复习和假期作业指导，主要要点提到了，但时间紧迫，感觉还是没有充分表达我的要求，意犹未尽。一份期末试题，要求自测完成，同时翻阅必修三本书，做好有反思，找出期末复习的着重点。

      必修三的复习，1班用了大约10分多点，时间尚充分；2班由于视频播放，后来紧赶慢赶，大概用了七八分钟，还拖了约2分钟。通过梳理发现，学生对这些内容忘记的很多，框架性的知识尚且如此，细节就更不用说了。我以框架引领，指出最重点的部分。之所以现在安排必修三，是因为新来的老师后面代课，对必修三湘教版内容不熟悉，特别是经过省教研室调整后的次序需要时间去消化。

      两节课下来，包括晚上的布置作业的情况。发现学生期末的负担很重，许多学科的作业和期末练习一起发下来，简直是军备竞赛啊。我也感受到这节课并不是上的很开心，气定神闲做不到了，互动互染，我也深受其影响。

      也就是说，追求上课的效率，艺术，不能偏废。