下面具体分析一下这几个问题的原因。

       第1个问题主要还是反映出学生之间自主学习能力的差异巨大。老师在讲课过程中和布置作业的时候会布置一些弹性作业，而对于弹性作业理解和自我要求，有的学生就严格执行导致耗时很多，而且学生完全听不到，就以为没有作业，所以可能给部分学生造成这样的问题的假象。同时还反映学生之间自我要求的问题：有的不厌其烦的记笔记，非常详细，有的连看都是勉勉强强的，看了1分钟多点。缺少具体的指导？笔记记到什么程度？

       第2个问题可能跟自己的平时要求有关，也跟不够果断的语气有关。

……

       刚才接到一位班主任的信息：“近几天有些学生有点情绪，反应地理课上安排内容偏多，时间不够用，课下作业认真作也需要不少时间，请调查真假，做好安抚”——不能说如雷轰顶，也是很吃惊的。原来自己一直标榜是作业量不高的，一不小心成了反面典型。之所以如此，跟这几天的教学调整有关。

       鉴于前段时间一直是忙着催交作业，地理又是惯性的最后完成，拖得我无法及时完成每天学校要求必做的作业反馈。我就想到作业前置的方法，结果学生执行不到位，加上昨天课上讲的内容比较多。这就是前面积累起来的问题此时得到负面的显现。

       不管怎么说，既然有这样的需要，既然都到其他老师那里了，那就没有什么好说的，直接减负，措施先采取3条：

       1.硬性作业明确化。巩固训练为硬性作业，纸笔答题。错题订正后上传。错题整理不做硬性要求。课堂笔记只要求上传课堂上的笔记，课后看的内容不做要求。

       2.课堂少讲，最多不超过15分钟。主要安排自主学习。

       3 弹性作业不做要求，不必上交。