第一班，是早上第一节课，在整节课学生的反应都比较迟钝，提出一个问题之后，总是只有寥寥几个学生回答，总是需要三番五次的鼓励引导，学生才能积极一点。

      第二个班，中午第一节课，由于吸取前一个班的经验教训，在最初认识昼夜更替的时候放慢了节奏，尤其是对于晨昏线的认识，进行的较慢，学生的积极性也明显提高了很多，所以后面进行的较为顺利。

      第三个班，中午第二节，这个班的地理课堂氛围一直都很好，学生学习的热情高，反应快，本节课的内容也是不出意外的轰轰烈烈、热热闹闹，看到最后一排的小个子男生站起来听课，我就心里一阵激动。

      当然排除一切客观原因，比如刚刚收假学生还没收心，注意力不集中，中午第一节课学生精神状态差，不同的班级氛围不同等等，我还是觉得自己的原因更多一些。首先，对于一节课的教学内容把握不准，第一节课时没有把握好节奏，对于学生的空间思维能力预计不够，所以第一节课的教学效果不好。其次，学生的反应直接影响我的教学激情，如果学生反应迟钝，三番五次地费力引导启发，一旦出冷场的情况我就会有点着急，打乱思维，教学缺乏激情。另外，第三节课效果不单单是班级氛围决定的，也与我自己吸取了前两节课的经验，更加自信从容，课堂调控能力更好，学生的思维能跟上密切相关。