判卷回来，有几大感悟，第一审准题干，如问的是尼日利亚沿海图示地区的气候特点，没有问气候类型，如果答了气候类型，是热雨尚可，如果错答成其他气候类型，即使特点答对了，也没有分数，三分直接没了，很可惜。千万不可画蛇添足，要审准问题。第二关联类问题，前者错了，后者是不可以得分的，比如河套灌渠功能必须要解决的问题，并简述原因，问题与原因关联，必须是一一对应的，如果问题答错了，那后面的原因是没有分的6分也就丧失了，第三原因类问题要注重过程性描述，不要套用模板，平时教学中，教师万不可让学生死记硬背模板，如选作灾害洪涝问题，平时教师可以让学生从来水，容水，去水来分析，万不可季风气候降水不稳定，变率大，地势低平排水不畅等等，去死记模板，会让学生在考试时侧重于记忆而少了过程性，原理性分析，结果忽视了信息的提取，这样答降水集中，变率大是没有分的，要具体分析来水才有分点，排水不畅也是没有分的，要说出为什么排水不畅，应为入海通道少，迁移海河洪涝的知识来分析，这道题正是由于学生太熟悉模板的原因，缺少了对图的分析，导致失分，这道题的得分率是极低的.第四，教师教学不能功利性太强，有些内容高考淡化就不讲了，如工业部门，近年教材几经易变，工业部门几乎删掉，只是在区域地理中提及，有的老师干脆不讲了，学生根本不清楚工业部门的概念，答题时离题千里，本来是白送分的题，结果得分率也很低，地理知识涵盖广，教师在教学中自然外延要多，不用细讲，讲到某个知识点顺嘴带一下，学生就多了一些收获。以上有点小感悟，是自己以后教学中要避免的。