这不！今天又要交钱进行培训了。32元，还好不多。

    最初我特别爱听课，也特别爱听讲座，一次学校请魏书生来学校讲课，我没听到很是遗憾了一阵。现在我对这些培训已经失去了信心。

    6月份5日，新课改培训，本来不想去但是第六感很强烈的使我去了。到了才知道不虚此行。 原来讲座人是东北师范大学的地理教育的博士导。给我讲过本科的课程。

1．    研究生太多了忙不过来。

 说是不虚此行，并不是讲座给我留下了什么深刻的启迪。 而是袁老师告诉我学院决定6月10日教育硕士答辩。我很惊讶因为到当时还没有人通知我。我马上打电话告诉了远在浙江的同时答辩的同学。还好要不然有推迟毕业了。记得本来我俩应该寒假答辩的，当时通知上说是三月答辩，所以我们俩在二月底打的电话，结果告诉我们三月答辩应该1月交论文你们晚了，没办法只能晚了半年毕业。 后来我的在职进修的同学也因为不及时通知导致没有参加全国学位考试。后来才知道地理系的规模比从前壮大了很多每年的博士生就有80人，研究生就更多了，所以忙不过来。当然不是正规军的教育硕士就没人理了。

2．    导师的判断好课的标准。

     讲座时袁老师举了这样一个例子来说明学科教学不要走花架子。 他说曾经听了一节师大附中的公开课，是讲等高线的。课上分组几个学生一个大红萝卜然后切割来自行绘制等高线。课堂上学生特别乱。老师整堂课没有说几句话，地理课成了手工课和美术课。

  最后老师让学生回答什么是山脊什么是山谷学生就拿着大萝卜来说这是山脊这是山谷。你看看你要培养学生的动手能力也行那也得要重视学科知识的获得呀？

    很多听课的老师在笑，而我想他做的很好。他首先让学生能够直观的了解了地形，并且学会了模拟实际情况的方法。 至于来定义山脊等概念我想可以在下节课启示学生在自己画的地形图上来自行总结。我们国情使我们的班额太大。要不然所有的课都可以这样上。我看了一些国外的地理课的教案，很多都是学生的动手课。

    我的感觉时导师对新课改的精神没有深入理解。

3．    导师的评价

  在沈阳的讲座前，我问他对我论文的意见。他说文笔很好吗！然后说最初我认为你写得不象是论文，你的写法很是特殊。论文的前半部分写的很真实。理论上提升一下就好了。

    到了答辩会上，我答辩时，他出去了没有听。回来后他说：“前面几个老师评价的很委婉了。如果你是我的研究生我一定不会让你过，盲审时我怕影响到我们地理系的通过率所以才勉强过了，你对学术很不认真，很多错字，标点也有很多错误，你赶快改改，这几天在长春呆着，至少交到评审委员会那，没有错字让面子上过的去，但我不能保证能通过。” 当时我脸红的厉害。不管怎么说虽然我知道自己的论文显得很另类，已经有了重新写的准备，，当时不论如何要写自己的文章，不让过就再写。但这样的激烈的批评我是没想到，尤其把这件事情上升到影响地理系名誉上。

      后来突然意识到既然您早知道我的论文有诸多毛病，那为什么您在沈阳不指出来。我还有时间改，难道只有留到答辩会上才能说。学过心理学的人都应该懂得考虑别人的感受。对学生不尊重（不听答辩），然后一律批评，考虑过没有能不能扼杀一个老师的教育研究的激情。

   我写的这些很怕伤害到我的母校地理系，伤害到没有及时通知地老师，最后是那个博士导。再有我不希望使其它人比如我爱地理不再想学教育硕士。