记录
- 形式逻辑的基本规律：同一律、排中律、矛盾律和充足理由律。看有些人的文章和材料，标题和内容，举例和论点都没有关联和匹配，违反了同一律。
- 常行于所当行，常止于不可不止，如是而已。
- 教师的学术能力提升，就是学习结构化的思考和表达，参与专业的、学术的交流。星韵地理的研讨会在这方面发挥了很好的作用。
- 双新（新课程、新教材）课程教学改革的要求是：1.素养导向，2.学科实践，3.综合学习，4.因材施教。——可以围绕这些来思考该如何行动、努力。
- 其实世界的样子，就是你自己的样子，就是一种投射效应、一种镜像回应。
- 教师千头万绪的工作任务，必须坚持学科立场，学科本体知识、教学能力是你一切工作的基石。基础不牢，一切徒劳！领导懒得瞧，同伴不愿聊。
- 结构化总结，围绕三个角度去概括提炼做过的事情：1.实践的主要过程；2.主要的经验与策略；3.问题与不足，努力改进的方向……
- 赫特纳的主要方法论立场：地理学在其任何分支中，必须是一门发生科学（genetic science），也就是说，它必须解释起源与过程。
- 做事和待人多用第三人称，从他者视角审视不足并完善细节；发言和写文章，多用第一人称，体现个人见解与独立思考。
- 移动应该是缓慢的，越慢越好，而且应该常常被悠闲的停歇打断，以便坐在有利位置和停在有疑问的地方。——卡尔·索尔
- 罗素：这个世界的问题在于，聪明人总是充满困惑，而傻子却坚信不疑。
- 罗素：人生而无知，但并不愚蠢，是教育使人愚蠢。
- 大多数人，都喜欢用肢体的勤奋掩盖头脑的懒惰。
- 教学也好，做事也罢，寻找解决问题的思路和方法，比确凿的答案更重要。世界没有标准答案。我教会了学生哪些方法？
- 人文地理，需引导学生关注身边现实世界，发表自己的看法和见解，避免记忆哪些简单的结论性知识。
- 某些学生用学语文的方法学地理，很吃力。需提升非连续性文本的阅读技巧：一图胜千言，图穷匕首见，就像侦探对现场细节的敏感、洞察。
- 一般命题中的典型问题：材料的文字不简练；设问的角度很老套；设问与情境无关联；答案与标准想当然；图像的质量很粗糙；文本的细节很随意……
- 最近修改几个文档，老是出现修改部分段落，整个文档格式变化的问题，恼火。需选中文字，将样式的“自动更新”选项菜单，去掉。
- 运用AI搜索工具，可以深入探究、查证真实情境下的学习任务设计，优化设问的科学性，避免想当然的、主观主义的推理演绎。
- 围绕情境的命题步骤：1.聚焦主题，内容板块，2.构建核心、关键问题；3.收集生动的情境素材，结合具体区域；4.从多个角度思考、补充、设计问题。
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- 吴暄: 在命题的时候，契合的情境很难，特别是能与核心知识、关键能力匹配的更难，有的时候是为了不浪费情境的素材，而进行命题，对于学生，空降答案
