记录
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保持热爱，奔赴海口。第十二届星韵地理研讨会，近在眼前。
- 海口星韵地理研讨会会务工作稳步推进。能够深度参与就是进步！这句话一起共勉：人须在事上磨，方能立得住，方能静亦定，动亦定。——王阳明
- 已经报名参会的教师，可以在星韵地理网记录一点东西，会前至少发布一篇博文行不行？旁观者、边沿性参与者、深度参与者、创造性的参与者……你处在哪个阶段？ ...
- 如果星韵地理网是一个帮助广大中学地理教师找到自我价值和教学自信的地方，那大家就在这个地方多逗留一些时间。对地方的亲切感，来自于陪伴自己的时间，和愿意滞留的时间。 ...
- 你是否知道：星韵地理网是一个存在并坚持了20年的地理教学网站呢？专注做自己，努力变优秀。这很星韵，也很地理……
- 跟随星韵地理的步伐，每年走进一所优质学校，熟悉一座美丽的城市，了解一个省市的风貌。
- 叔本华：真正的思想家具有一种特殊的标记，那就是他们在做出判断时所表现出的直截了当、绝不含糊。所有他们要表达的东西都是经过自己思考的...
- 教师的专业发展，可以从研究试题、命题和评价入手，这是教学的至高点！研究过程中融入理论的阅读、学习和实践的思考，自然就成长快。
- 一次考试，就是学生独立进行的一次深度学习。一份高质量的试题，要让学生在考试结束还能持续讨论，意犹未尽，就像是一场精彩的电影、一场激烈的球赛结束那样。
- 在比对鉴赏各种陶瓷茶具的过程中，感受现实生活和社会心态的细微变化，真可谓茶禅一味：观茶叶漂水中，终归有浮起与沉落；饮茶汤叹世事，无非是拿起再放下。
- 皮糙肉厚一点，面对各种建议、批评、质疑多了，对问题的思考、探索、解决和对人的态度，都会变得游刃有余的。玻璃心怎么进步呢？
- 写一个简报，取一个标题，写一句宣传语……，平时我们写活动简讯、给上课内容、发言内容、活动主题、教科研文章取一个标题，大家也很为难的。能力素养体现在运用所学的学科知识，在各种实际场景中能够l迁移运用。
- 等级考试题结束，试题看不到全貌，但都有正式的对试题的点评，这些话也可以去细细体会。这些都是空话么？为什么我们自己发言、写文章，却难以提炼出几条能给人启发，有一点价值的经验、策略、思考出来呢？
- 大家多研究考试评价背后的理念、要求，再去研究课程标准，反思自己的教学行为，并在作业和日常考试命题时做相应的积极改进和调整。
- 等高线地形图、各气候类型的特征，高中地理要不要教？参考初中地理课程标准，这些内容都是默认学生在初中已经学习掌握了，在高中教学中遇到这些学生遗忘的内容，随时需要通过“知识卡片”“知识补丁”的形式补充。
- 突然发现：学科大观念（大概念）在命题和评价时，才是大有用武之地。我们一些人，非要在一节课一节课的教学设计环节强调，就总有点唱山歌找不着调了的感觉了。
- 20世纪60年代，迈克尔·斯克瑞文（Michael Scriven）在对评价做出“形成性评价”和“终结性评价”的区分后，提出元评价的概念，元评价是对评价的评价，是评价者对自身的评价工作进行反思评价。
- 做事要追求事理，穷究学理。而不是满足于做了多少事情，停留在事情表面。大多数人都是更自我陶醉于体力上的勤劳，却很少愿意在理性思考的层面付出额外的努力。
- 教学设计的文本，对文字要有洁癖，对图像资源要挑剔，对学生心理要精准揣摩。
- 综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观，这四个核心素养是名词；需要通过我们的教学实践转化为动词：综合思考、认知区域、地理实践、协调人地关系。
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