记录
- 教师平时要多训练锤炼个人的文字表达和信息技术，遇到关键性的教学设计和研究文章等任务，文笔和技术就能游刃有余吧。
- 第一性原理，奥卡姆剃刀。教学设计，很多时候也是做减法，需要一把锋利的“奥卡姆剃刀”，想做大厨，先练刀工。哈特向也有大致意思的“地理剃刀”，无地图，非地理。
- 从3月19日开始到6月1日，禁足封控74天，切身感受这个魔幻现实主义的世界。这不是最好的时代，这不是最坏的时代。儿童节，能保持一点童心弥足珍贵。
- 关于地理学习的工具，地图在思考一般地理问题上的重要性，哈特向有一个比较严格但略显夸张的标准：如果他的问题基本上不能用地图来研究（通常用几种地图来比较），那么该问题是否属于地理学范围就大可质疑。
- 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。历尽艰辛，星韵地理网恢复正常访问，欢迎大家使用，用好搜索功能，发布教学反思。
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- xuerong: 来啦来啦
- 我们面对的实际问题大多是灰箱问题，不是黑箱毫无信息线索，不是白箱什么都展现在你面前。所以，允许一些陌生名词和描述存在。——关于命题中的情境材料组织和呈现，偶得。
- 老闵行，江川路街道，今天早晨太热闹了。短暂解封，又需要封控迎接新一轮核酸检测，都是出来疯狂抢购蔬菜、水果等食品的人群，满满的人间烟火味。生活的全部价值和意义，或许就是抢到一马夹袋青菜吧？
- 世界需要慢下来：对小区实行了一段时间封控管理，这种管控措施就是要在最短时间里通过减少人群的外出流动性，再加上核酸检测，把里面可能存在的潜在感染者发现出来，防止疫情从小区向社会面的传播。
- 在贤能精英的眼中，他们在国外的成功就是他们才能的证明。但是在许多人看来，这种流动性正是不应信任他们的理由。——伊万·克拉斯特耶夫《欧洲的黄昏》，这是否说明流动性、无地方感带来的政治危害？
- 目前世界的稳定性是建立在三重依赖的基础上的：西方特别是欧洲对俄罗斯的能源依赖，西方对中国的市场依赖，中俄对西方的科技及高端设备依赖。
- 教师的专业成长亦需要成长型思维，为什么在对待学生和对待自身专业发展的问题上总是当成两个截然对立的不同问题？或者很多时候缺乏融通与迁移？始终保持积极学习的态度，坚信努力的价值和意义，做到终身成长。
- 成长型思维就是相信学习和努力可以见到更好的自己，遇到任何事、任何境遇都可以从转机的角度去思考，如何让我们变得更好。学历、学位差异，工作单位是不是重点中学和名校，有没有名师手把手带教……其实都可以忽略。
- 电脑C盘莫名其妙只剩下2-3G的空间，都是坑爹的微信WeChat Files目录，登录微信电脑版设置，转移到其他盘解决了。全国人民的电脑和手机存储空间，基本都是被微信吃掉的吧？
- 原来，归纳、概括能力也是属于高阶思维的特点，最普遍的场景是发言的提纲要点、发言主题、文章标题、活动主题的提炼等等，能够令人满意的总是屈指可数。
- 教研工作，大概相当于骨干教师+教研组长+半专业编辑+办公室主任，外加后勤打杂。
- 1.问题的思考，需要情境材料的图表、区域地图、背景补充等支撑措施和必要拓展；2.课堂需要有一些留白的时间，提问之后有停顿的耐心和时间，给学生思考和消化的时间，不要把学生当成容器，尊重学生课堂的情感需要。
- 普京之过:不要轻易改变世界政区的格局好不好？又要大家破费去买新的地球仪了。
- 亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》一书中提到：文化上四个无所适从的国家：土耳其，俄罗斯，澳大利亚，墨西哥。
- 无地方的产生：其实都是景观背后的权力运作过程，包括指向外部的地方（迎合外来者、参观者）、迪士尼化（神话、想象）、博物馆化（过去的历史）、未来化（眺望未来）。
- 从改善身边的事情、自己的事情、手头的事情去优化思维和工作。每天拿着手机浏览天下大事，总是为别人的命运殚精竭虑，自己的生活工作一团乱麻，身为泥菩萨，却总想着普渡天下劳苦大众，这样的现象真是不少。
