这里说说我对一个教师发展的看法。一个老师从新教师到专家之间要走几步？不管你是本科生还是研究生，到了学校里，你是新老师，你的下一步是哪？是当合格的教师，什么意思呢？或者反过来说，合格教师的特征是什么，那就是他胜任教学。你可以把关，你可以带班，你还可以代表你的单位去参加竞赛，当然把关就包括初三和高三了，你能做到这一点，就是一个合格的教师，这是第一步。
　　第二步我认为是教学研究型的教师，这类教师的特点就是他是合格的，但是他不甘心于合格，那他希望什么呢？他希望发展自己，他选择的途径是研究，我认为这个选择非常好，我甚至有这样的看法，我认为教师的职业的专业化，对于教师个人来讲，就是教师即研究者。他想学着研究，但是这个时候他的研究的特点是零星的，是跟随性的、不成系统的。当然他也不具备独立的研究能力，但是他愿意学习研究。你去看这个教师，他真正的目的是愿意跟大课题，北京市的课题，如果不考虑功利目的，他这个想法是什么呢？是想学习，他觉得跟随这样的课题可以在较大的范围内，在较宽的视角下去学习。所以这是无可厚非的。我还认为，我现在带了这个大班，骨干班，绝大多数人是在这层面上，他是合格的教师，但是做的零星的研究。
　　第三阶段我觉得是研究教学的阶段，这个时候他的特点是有一定的独立研究能力，他有自己的课题，如果抛去功利目的的话，到了这一阶段的老师，他不见得喜欢国家级的课题，他更喜欢自己的课题。他的特点就是用研究的态度对待教学、完成教学任务，他要自己做一做。我觉得在我的骨干班里面，能够达到这样的人是寥寥无几。再往前走，就是专家，专家应该有自己的独立系统，而且用自己的研究、自己的成果影响着社会，还得到了社会的认可，这个大概就是专家。我认为是这样的，我觉得一个新教师从他进学校门到他发展为专家，我觉得要经过这几步。还有一半以前没有说过，就是这里有策略的考虑。教师心理发展是有阶段的。一般一个新教师刚到学校的时候，不管他是本科生，还是研究生，他对自己的职业都有美好的想法，我个人给这起了一个名字，叫它憧憬期，是很有憧憬的，说一个老师，来到学校就想破罐子破摔，特别是当前这种激烈淘汰的情况下，大概是没有的。憧憬期接着是什么呢？就是这个教师的发展期，他总是要长本事、长能力、长德行的，几乎是规律。刚开始做不了什么事儿，后来他能做事儿了，接下来肯定是发展了，所以发展期在我看来是第二阶段。到了发展期之后，就是两杈了，有一部分人，你要是不管他他就进入高原期了，什么时候呢？就是他当合格教师的时候，大概能带班，能把关的时候，他进入高原期，这个是挺可怕的事情。我的同事中，真的有很多人，一开始不错，大家都差不多，后来因为这个原因、那个原因落后了。但是事实上在业务面前，他是在一个高原面上走的，这挺可怕的。那么要突破高原，进入再发展期，怎么办呢？我要选苗子的话，肯定找很愿意再发展的。这种人他就是愿意研究，研究自己的工作，总是在想我怎么做的更好，所以我刚才说的那一句话，我甚至有这种看法，我认为教师个人的职业专业化，途径，就一条，就是研究，他可原来不怎么的，他抱着这种工作态度对待自己的话，他就会提高，大家回忆回忆，特别是学校的同行们，你看看你们周围是不是这样的。
　　　　　　　　　（作者系北京市特级教师，首都师范大学兼职教授。本文根据在首都师范大学的讲座录音整理并配以演示稿）