最近在指导学生的过程中发现学生的表达能力实在是很成问题，人口稠密非要说人口很多，人口不少。甚至在试卷上常出现错别字，无奈中，我常常说学生语言表达有问题，语文课上没过关。
在《考试大纲 》的地理技能中的最后一项也即要求最高的一项是“对地理思维过程进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。”，不少学生认为文字表述是语文老师的事情，语文功底不好的学生答题自然不好。其实，一个人的语言是思维的呈现方式，高考答题中的语言表述的训练尤为重要。我们是按照三个层次进行训练的：（1） 正确的表述，没有歧义，尽量用课本语言表述，；（2） 完整的表述，没有信息丢失，尽量多角度分析，不遗漏知识点，因为多答了一般不扣分；（3） 逻辑的表述，没有相互割裂甚至自相矛盾。
地理语言在表达上决不能用“好像”、“可能”、“大概”来作答，答卷中用词不准确或不完整，也会影响得分。回答问题要抓住关键词，所有填空题的标准答案都源于教材上的准确语言。在做简答题时，最好先打个草稿，力求做到：“文字准确、条理清楚、逻辑严密。”要体现三性：一、专业性，即注意地理术语的使用对基本概念和基本原理的表述不可用日常生活用语来替代，要符合学科习惯和规范；我对学生说，你要体现专业性，必须多学习课本上的表达方式，当然不是死记硬背，但是你一定要 多看多积累。
二、逻辑性，书写中做到逻辑严密、顺畅，切不可想一点写一点，思想混乱，而要紧扣题意，不要胡子眉毛一把抓，不知所云，同时还要避免不着边际，盲目地做长篇大论；最好书写时写上第一点什么什么，第二点什么什么，让阅卷的老师更清楚你的思路。顺便我也经常提醒学生，字可以写的不漂亮，但是不可以潦草。

三、层次性，在解题过程中，学生可以根据自己的知识背景得出多方面的要点，在书写时重点要分明、简洁，该分段时就分段，切莫一大片连写，特别要注意答题的模式：如分析原因时分清哪些是自然原因，哪些是人为原因；分析条件时哪些是有利条件，哪些是不利条件；分析区位条件是写明哪些是优势因素，哪些是限制性因素；分析影响时，既考虑正面影响，也考虑负面影响。切莫停在一处，顾此失彼；或只见树木，不见森林；或只知其一，不知其二。

ps,因为验证码的问题，我经常写了很多都白写。