日志
听课归来
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最近似乎是开课的高峰，于是我上周四和这周五听了三节公开课。我不愿意做任何评论，因为我也只是个听课者，而且每一节课都会有它的闪光点，对我来说都是一种启发。
“季风”，是一个比较完整的课题，所以公开课出现的频率比较高，目前，我听过快7-8节季风。当然每节季风都给我很多启示。这位执教者很想突出假设，探究，求证的过程，于是一开始就假设有随季节转变的风的存在，可是接下来让我很不解，他让大家看季风的定义，bug.他的思路是先讨论风向会不会改变，改变风向就是改变地转偏向力和水平气压梯度力。改变气压梯度力就等同于改变气压中心，改变气压中心，就因为海陆热力差异。改变地转偏向力就是因为气压带和风带的季节移动，南半球的东南信风到了北半球之后发生偏转。听听似乎还很特别。不过他拓展过多，把这节课重点完全放在季风的成因上，还探讨了青藏高原存在形成的季风，我觉得新教材还有一个重点就是季风对农业的影响，放弃这个内容似乎课显得不完整了。
“城市雨岛和热岛效应”，在以前，我从未想过这个内容可以上一节课。执教的老师语言很流畅，也把这节课设计得很规整。什么是热岛效应？热岛效应形成的原因是什么？热岛效应对城市环境产生什么影响？该采取什么措施减轻热岛效应？什么是雨岛效应？雨岛效应形成的原因是什么？等等，然后就是不停地提问和回答，教师很累，学生听得无味。既然这个知识点和生活联系很紧密，为什么不多让学生说出自己的感受。还有读图，可以多利用课本上的气温图，这样不脱离课本，还锻炼学生的读图分析能力。我现在也比较反感自己总是把自己的一些观点强加给学生，特别在一些社会热点问题的探讨中，我也总是和学生说，这是我自己的想法，与你们共享。
“岩石”，是三堂课中受到大家评价最高的课，确实给我我很多的意外，执教者教师基本功很好，在媒体的运用方面有自己的想法，在导入岩石圈的时候，从名山大川谈起，很意外。不过他并未在最后点题，为什么要特意介绍这几座山呢？可以介绍一下这几座上就是由今天上课学到的哪种岩石组成等等，首尾呼应。这节课的亮点我觉得是板书和板画结合得很好，一张板画就把三大类岩石联系在一起了。至于视频，我倒是觉得有点累赘，有些视频还和当时要表达的内容不符合。他展示了实物标本还有图片，让学生很快识别岩石的特征，更注意到与生活的联系，举出了校园中使用的岩石。不过最后的岩石分类，受到标本数量的限制，他只让两个学生上去分，还有就是分的时候就在讲台上分三堆，下面的学生看不出，气氛一下子就下去了，我建议执教者可以把标本分到小组中，然后让小组再来解说，并把标本投到标有岩石类别的箱子里。
听课真好，让我对接下来的教学有了进一步的思考。
下个月我又得上公开课了，还不知道上什么呢？根据公开课的时间，估计又得上洋流，但是陈旧的课题怎么上出新意呢？
