愚人节那天，实外的老师们来听课，我讲的是《中国的地形和地势》第二课时的内容。
　　对于高中学生来说，《中国的地形和地势》这部分内容真的没多少需要讲的，很多知识都属于陈述性知识，学生只需要记记背背然后掌握就行了。但有老师来听课，总不能不讲吧，所以还是得想办法从鸡蛋里挑出点骨头出来。在把《中国的地形和地势》这部分内容做一番分析、比较之后，我把这部分的内容分为了两大部分：一是我国主要山脉和地形区的分布；二是我国主要地形区（高原、盆地、平原）的基本地理特征和我国的基本地形特征。相对来说，前一部分陈述性知识特征更明显，实在“勾引”不起我讲课的兴趣。后一部分知识相对来说“可讲性”更强些。于是我决定把教材中这部分内容的顺序做一调整：第一课时让学生自己熟悉我国主要的山脉和地形区；第二课时进行我国主要地形区（高原、盆地、平原）的基本地理特征和我国的基本地形特征的教学。由于实外的老师们来听课恰好应该是进行到《中国的地形和地势》的第二课时，这样，到时我就有可讲的了。基于上述分析，我对第二课时内容做出了如下设计。
 
　　第一个环节：回顾上节课内容。
　　之所以安排这一环节是因为上节课内容对于学生来说实际上容量有些大，并且都是记忆性的东西，学生要在一节的时间里记住那么多的山脉、高原、盆地等是不可能的事（学生那点初中地理基础就别提了），并且也没专为这次课安排学生进行一次课后复习（平时一直没这习惯），学生对第一课时的内容应该还不够熟悉。
具体过程如下表：

　　第二个环节：要求学生记下本节课必须掌握的内容。
　　这是我每上一节新课要求学生必做的一环，目的在于让学生在复习时间有限时能把有限的时间用在刀刃上。
 
　　第三个环节：学习我国四大高原、四大盆地和三大平原的基本地理特征。
　　下面以四大高原基本地理特征的教学过程为例说明具体教学过程（如下表）：

　　关于四大盆地和三大平原基本地理特征的教学过程与上表所反映的四大高原基本地理特征的教学过程基本一致。
 
　　第四个环节：进行《我国地形的基本特征》的教学。
　　大致教学过程如下：
　　1.（学生）回忆：描述一个地区的地形特征应该从哪些方面去加以描述？
　　2.（学生）读图思考：我国总体地势哪边高哪边低？
　　3.（学生）思考：分层设色地形图中如果某一区域着色相对单一说明了什么？颜色突变说明了什么？
　　4.（学生）在分层设色地形图上找出我国三级阶梯的分界线。并完成《课堂练习》中的第11题。
　　5.（教师）画如下两图。（学生）思考：哪一辐图更准确地反映我国的地势特征？

　　6.（学生）如果我国地势不是西高东低，而是东高西低，我国的地理环境可能发生哪些变化？
　　7.（学生）完成《课堂练习》第12题。
　　8.（教师）引导学生明确“山区”与“山地”的区别。
　　9.（学生）还记得亚洲耕地面积最大的国家是哪一个吗？试分析我国国土面积远大于印度但耕地面积却小于印度的地形因素。
 
　　第五个环节：学生翻开教材，教师指导学生在教材中勾划出重点内容，让学生把知识落实到书本上。