和白秀丽老师一席谈

白秀丽老师，内蒙古赤峰市宁城高级中学地理教师，从教18年，教学经验丰富，个性突出，刚刚开博，文字优美，娓娓道来，字里行间透着对教育、对学生的热爱，对教育、教学的反思。在群里虽然也有一些交流，但白老师发言较少，比较含蓄、羞涩。白老师的网名是“草原蒲公英，其个性和表现一如网名一样，朴实、坚韧、顽强、执着和热爱。

我的网名是严光，就不作查找和替换了。

以下是和白老师的几次QQ对话，整理供大家参考

在上海学习期间

蒲公英：刘老师晚上好

严光：晚上好

蒲公英：我发给您一个东东，您看看有没有价值。接收文件保存于 C:\Documents and Settings\淮南二中\桌面\规范使用气候特征的描述用语.doc

蒲公英：还有一个。接收文件保存于 C:\Documents and Settings\淮南二中\桌面\谈比较和区分气候类型.doc

接收文件保存于 C:\Documents and Settings\淮南二中\桌面\谈比较和区分气候类型.doc

严光：我先学习一下

严光：后面 这一个你改为word版，我打开不了

严光：你要投稿吗？

蒲公英：如果合适，或者经修改可以用，可以投稿。这是我原来写过的

严光：打算往哪里投？

蒲公英：原来往中地参投过的，没有回音，星韵网刊可以吗

严光：当然可以，不过没有稿费

蒲公英：这个我知道，只要有价值

严光：我可以修改吗？

蒲公英：当然

严光：谢谢

蒲公英：两个都可以吗？

严光：分两期进行吧，这样持续性比较好

蒲公英： 嗯。我还可以构思一下别的内容

严光： 好的。继续写作，我全力支持你

蒲公英： 对一些灾害的利弊分析，不知有没有价值

严光： 说灾害，就是弊端问题，否则就不好说“灾害”了。你可以说台风，可以说沙尘暴，说两面性

蒲公英： 那题目不好起

严光： 可以这样—— 比如：话说台风、沙尘暴的诉说

蒲公英：那就会形成一系列化的文章——台风、寒潮、沙尘暴、火山喷发、水土流失

严光： 题目可以我们一起研究

蒲公英：这些以后慢慢写，还是先写气候方面的。我好像对气候方面还行，但感觉写不出有新意的东西。

严光：尽管写，把你心里话说出来就可以。

蒲公英： 在您面前感觉比较自卑，所以到现在我才敢胆胆怵怵地问您

严光： 别啊，咱们是老朋友了。正如您的签名——表达自己，欣赏自己。我很欣赏、喜欢。

一直以来，我对您是另眼相看的。

严光： 真的，喜欢您的“中国”风。明白我的意思吗？

 蒲公英： “中国”风？我没有感觉到。

严光：对，传统的，含蓄的，执着的。这几个词语您是认可的吧？现在，我对您不仅是欣赏，更是赞赏了

蒲公英： 刘老师安慰我

蒲公英： 对写论文，我们学校的绝大多数人是下载使用，纯粹是为了评职称，可我觉得那些不是自己写的东西，所以至今我的论文都是自己写的，所以有人说我太固执了

蒲公英： 我每天从我们地理群以及教师们的博客（当然包括您）得到力量，这也是我的支柱，可我的积淀太浅薄。真想像大家一样写博客。

严光： 我不这样认为，希望您早日开博！

在上海学习期间

严光： 在忙着？

蒲公英： 看呢

严光： 差不多了吧？

蒲公英： 嗯

严光： TRY ，立即行动

蒲公英： 刘老师还要在上海呆几天

严光： 星期日回家

蒲公英： 刘老师，气候方面，有关一些气候的典型分布区成因分析、一些气候的特殊分布区分析，这样的稿件可以吗？我觉得我们这里的年轻教师这方面比较薄弱

严光： 是的，应该写出来

蒲公英： 那我再写就写这个

严光： 虽然以前也有类似的情况，但这些问题常说常新

蒲公英： 还有，我想针对一轮复习，以气候要素为线索，写两个专题性的

严光： 好的。建个博客吧，记录下你的每一步。

蒲公英： 我有了努力的目标，等写出来再建。

严光： 不，完全相反

蒲公英： 我不够自信，没有十分把握的事情不敢轻易去做，这很大程度上束缚了自己的手脚，但改不掉这个毛病

严光： 现在开始

在淮南

蒲公英：

刘老师在吗？

严光： 在

蒲公英： 给您发一篇文章看看

严光： 好的

蒲公英： 自己感觉没有新意

严光： 呵呵，架构应该是可以的，都是常规的分析

蒲公英： 周老师说把特殊植被也加进去，我不知怎么弄。

比如印度的季风气候，却是热带草原植被。

严光：

季风气候同样有旱季和雨季

蒲公英： 嗯

严光： 博客写得不错，继续

蒲公英： 只是没有几个人看呢

严光： 你刚刚开始呢

蒲公英：我所教的重点班学生其实几乎是学困生，突然感到很可怕。他们的学习状态很令人担忧

严光： 看到我的评论了吗？ 

蒲公英： 是的，看到了

严光：是的，这是个普遍的现象。困难的是态度问题，而不是别的，是钻研精神的缺失

蒲公英： 今天课堂用半节课讲了学习方法问题，受到学生的欢迎。学生的学习很盲目

严光： 可以把这个写出来

严光： 我回家去看

蒲公英： 好的 

在学校

蒲公英： 晚上好，刘老师

严光： 白老师，晚上好

蒲公英： 刚才写了一段文字，不会起标题了

严光： 什么内容啊？没有标题也没关系

蒲公英：

      俗话说：条条大路通罗马。并不是所有的人都适合走考大学来谋生这条路，因为人的才能是多种多样的。通过以往毕业的学生应当看到，成绩优秀的并不一定比成绩差些的“混”的好。社会这个大舞台，会使每个人都找到自己合适的位置和适合自己的角色。因此实在不必强求学生都做到成绩如何如何好。做为教师应当这样，社会、家长更应当这样。当然，并不是说学生在校可以不学习，可以胡作非为。相反，我认为，学校应该为学生提供更多方式的学习、提高的平台，使每位学生学到对自己将来可能有用的本事，能发挥自己的特长。做到不混日子，学有所长，学有收获。

      有相当一部分家长，每天在逼迫自己的孩子做着自己实在不愿意做的事情，明知这样不仅没有效果，反而造成孩子的强烈逆反心理，却仍然苦口婆心、唠唠叨叨，不辞辛劳地做着大量的无用功。孩子在课堂都无法做到认真学习，却给孩子找这个补习班、那个补习班，大量增加孩子的无效学习时间，剥夺了孩子的正常休息时间。结果越加使孩子的学习效率低下，逆反心理增强。久而久之，孩子不再有学习的欲望和兴趣，坐在那里真正混日子。甚至造成孩子的变态心理，想些不正当的方式胡弄家长。结果很多家长还被蒙在鼓里，直到孩子考不上学也不知道原因何在。

     细想起来，家长的愿望是好的，但做法的确有问题。造成这种现状的原因除了社会的原因外，就是家长不了解自己的孩子，不能正确衡量孩子的长处和能力，一味地以社会人的标准和自己的意愿要求孩子。也有的家长在虚荣心的驱使下，总觉得孩子不考个大学什么的，在众人面前没有面子，于是逼迫孩子做着孩子做不到的事情。结果导致孩子在自己设计的道路上走，离目标却越来越远。这样的家长不知想过没有，这样是爱孩子，还是害了孩子？

       也许我们的社会也有点问题，为什么不能办好职业教育，让适合搞中高等职业技术的人能够有所专长，不再为挤上考大学这个独木桥而大伤脑筋？

 

严光： 罗马，只有一条路吗？

蒲公英： 不知我的想法会不会遭到人们的反对

严光： 肯定有人不同意，但不影响你发表。本来就是这样的

蒲公英： 我经常有这类和别人不太一样的想法

严光： 这才是正常的想法

蒲公英： 好，那我发到博客上了

严光： 嗯，你的博文写得很好，令人钦佩

蒲公英： 19:30:17

还有，我周围的人，包括教师，都十分反对上网，认为上网的人都没做正事

严光： 也许我们不能改变什么

蒲公英： 19:30:52

我想就此谈谈自己的看法

严光：但你可以以你的行动告诉他们，包括聊天

蒲公英： 认为孩子上网更是不得了。我家孩子从5、6岁就接触电脑，也经常上网，但成绩非常优秀

严光： 成绩的好坏与是否上网无关，上网如果迷恋打游戏当然不行。但不上网也一样可以打游戏

蒲公英：是的

严光： 只不过网络游戏容易使人上瘾就是了。网络一样可以成为学习的手段。

蒲公英： 很多成年人也是迷恋游戏，网络是一把手术刀（应该是双刃剑）

严光： 是啊，不能拿网络说事。网吧是最坏的东西，它营造了一种恶劣的氛围

蒲公英： 19:36:04

很多人把对网吧的痛恨转移到电脑上了

严光： 呵呵，我就离不开电脑 。没有电脑和网络，我就和世界失去了联系

蒲公英： 我也有这种感觉

严光： 人和人是不一样的，垃圾到处有，但不能说到处都是垃圾

蒲公英： 是。每写一篇博文，我总有一种淡而无味的感觉。刘老师对我的博文给予高度评价，使我增添了很多信心

严光： 我会一直关注的。从中学到很多，谢谢你

蒲公英： 我觉得有时自己的想法表达不好，平淡的语言

严光： 比我强多了

严光： 19:40:10

昨晚我就推荐了你的博客，在群里。很多人往往以讨论题目为主，忽视了对教学和教育的研究

蒲公英：谢谢刘老师这样抬举我

严光： 教育和教学决不是以解题为主的，题目只是个考查的方式之一

蒲公英： 很多时候我被教育和教学困扰着

严光： 也许可以套用“哲学的贫困”这个名言。教育学和哲学、心理学一样，是关注人类成长和发展的学问

蒲公英： 是的，周围的人在拼命搞教学，可效果并不好

严光： 如果我们只是看解题、背书，什么的，也许会取得一时的效果。从长远来看，已经背离了教育的真谛。科学的思想，学科的美感荡然无存，方法论的培养也变成了解题技巧了。

蒲公英： 我办公室有位教师，孩子学习不好，尤其数学极差，课外大补数学，可考试仍然是20、30分，很可怜

严光：学习，是需要才能的，并不是所有的人都可以成为科学家。但我可以是演员、工匠、农艺师，可以是城市清洁工

蒲公英： 可我们的教育到底怎么了？为什么作为教师的我们，很多人都不懂教育

严光： 是的，我们已经失去了目标。工作就是工作，教师成为没有灵气的工作机器，大师正在离我们远去，青年也不成其为青年，成为利益的角逐者

蒲公英： 19:46:16

其实我刚才的文字也要表达一个这样的想法，可悲。有时候觉得教师在残害青少年

严光： 教师作为个体不能改变什么，但群体的力量是巨大的。我们需要审视自己，带领团队，朝向理想奋力拼搏，能做多少就做多少。无论如何，不要忘记自己的使命，拥有一颗平常而伟大的心

蒲公英： 是的，我的心平常但不伟大，力量也很渺小

严光：个人的力量总是有限的，但我们可以凝聚！持久，是我们可以做到的

蒲公英：星星之火

严光： 对，几年来，我就一直在尽力做一些工作，尽管成效几乎没有，但一如既往地坚持着

蒲公英： 我一直特别钦佩刘老师

严光： 别，我没有什么。不像坛子文采飞扬，不如口口深入思考

蒲公英：学识渊博

严光：差得很远，零星的知识不算什么

蒲公英：几位各有特点

在学校

蒲公英： 刘老师，前两天给您发过去的‘世界主要气候类型特殊分布区的成因分析’，恳请赐教

严光： 我简单浏览了一遍，还没有仔细研究。马上看看，我在上面批注，弄好了传给你

蒲公英： 辛苦

严光： 好了，我修改了一些地方，你再看看

蒲公英： 嗯

严光： 21:47:45

马上看，给我回答

在学校

严光： 今天博客访问量80多，慢慢就会增加

蒲公英： 是刘老师宣传的效应

严光： 呵呵，需要宣传的

严光： 21:53:41

总体上总结得不错，可以投稿了。我的意见仅供参考

蒲公英： 21:55:05

我开始还感觉做得挺好呢，经刘老师批注才发现问题的确不少，尤其是语言不够精炼，当然还有知识的不够完整

严光： 文章是改出来的。我不会写文章，比较笨

蒲公英： 能往哪里投稿

严光： 中地参、地理教学都可以

蒲公英： 我试试

严光： 嗯，我看能中

蒲公英： 我感觉地理教育比地理教学好

严光： 嗯，各有所长

严光： 21:58:18

你现在正是好时候，多出产品

蒲公英： 不好，都40多岁了，干劲没有原来足了

严光：我马上就50了

蒲公英： 人家学校根本不重视我，我只有自己找事做

严光： 学校不可能重视个人的，只有自己出色才可以。

蒲公英：也不想出色了

严光：那就本色。我要回家了

严光： 22:03:15

回头再说