【原创】教学与养花

文 ●把酒坛子还我

  我于7月20日写了文章《养花从玩土开始》，很多朋友认为，我玩土按照书本的比例配，遭到他们的批评。除了高中地理老教材《土壤》那节课，还有网络搜索的，我对土壤的了解缺乏实践经验。尤其一个老师批评我说：“捧着书本生活还叫生活？”细品之下，颇有道理。

   按比例配了花土、施了花肥，温度、阳光条件等等都按书本要求，结果花还是得病，死了。教育教学工作也是这样，对待不同班级、不同个体的孩子，也不能按照书本教育。用朋友们的话说，“捧着书本教学，那还叫教学？”但是，教师应该有更多的教学理论，在实践中形成自己的风格，因人制宜的实施教学。

   那么，教学中出现了问题，最根本的还要由老师自己去研究，靠别人的“诊断”、“示范”不能从根本上解决问题。这样，“如何调动教师自觉的研究学生的积极性，研究自己教学行为的合理性？”才是解决问题的根本。

只有把“老师”是怎么回事？“学生”是怎么回事弄清楚了，才能明白问题的所在。任何检查和督促都是外在的形式，不起绝对作用。而人本身——教师，才是教学行为中的最为鲜活的因素，教师的思想和情感如果受到伤害，一切无从谈起。他们开始不玩土了，花怎么能健康成长呢？

    “教师”是解决这个问题的绝对主角，如何调动？这是我们大家要思考的。有什么样质量的土壤，便会直接影响花的质量，一定程度上还会影响花旗的长短。调动他们自觉地工作热情、工作的科学性，是一个学校教育教学形成亲和力和可持续发展的关键。