——谈新课程背景下如何搞好课堂教学

文⊙把酒坛子还我

（一）上课与做课

        上课与做课是既有区别又有联系的两回事。相同之处有以下几点：

●都是要面对学生；

●都是在一定的教学设计的前提下才能完成；

●都可以选用为教学服务的多媒体辅助教学手段。

  但是，他们的区别是最主要的，笔者体会主要有以下几个方面：

●上课好比“三规”，即在规定的地点（教室）和规定的时间，完成大纲规定的全部教学内容。而做课则是“一规”，即在规定的时间内，完成课标规定的最低标准。

●上课是一种教学形式而做课则是教育的一种思想；

●上课是按照教材进行的教学活动，而做课则是按照学生的实际进行的。

综上所述，做课就成为上好课的最高层次，下面笔者论述的不妥之处尽请同行斧正。

                  （二）如何上好一节课？

【上好一节课离不开以下三个条件：】

●扎实的专业知识和教学基本功。

●合理的教学设计，合理的便是最佳的，而不是最好的，这需要备学生，然后才是教材。

●三次高潮的课堂操作。这个是一种理想状态，我们必须用理想的眼光审视现实的教学行为。

【一节好课应该具备如下特征：】

学生：●兴奋状●满足状●收获状,

教师：●愉快状●轻松状●满足状●成功状

【上好一节课的步骤】

第一步：恰到好处的教学设计。

这个关键是对自己的学生有充分的了解，然后是恰当的使用教材。这里所说的教材和过去不一样，过去特指教科书，现在教材不仅包括了教科书，还包括各种媒体提供的信息。尤其在新课程理念指导下，课程是由教师学生创生的。这样教师在教学设计的时候就要恰当的选择适合课程标准的教材内容，然后根据自己学生的实际情况，把教材内容转化为教学内容，这是教师的职业素养和水平的具体体现。

在进行教学设计时候，要注意教学情景的创设，以便把学生控制在学科的知识氛围和高质量的思维活动中。教学情景的设置，要符合科学性、趣味性、参与性。教学设计要都能打动人，因为要想感动别人，就要先感动自己。不同学科打动人的方法是不一样的，有的是用科学的魅力，有的是人文精神，有的是情感的交融。

而不同的知识内容要设计不同的教学方法，相似的知识内容也要考虑教学方法的选择，这符合“变换形式，最大限度刺激学生的感知域限”的教学原理，而教学的高潮也在于教师的有目的的创设中。在新课改中提倡探究型学习，但是每个学科中的概念和基本规律是前人总结的基本知识，一位的让学生探究只能浪费时间。而有些教学内容是为了丰富学生知识面的，可以设计成探究活动。谁也不能否认，“讲述法”是经过前人证明了的效率最高的教学方法，假如一个教师能把讲述法发挥到极致，那是别的方法难以取代的。

教学方法的选择必须根据学生的情况、教学内容和教师的教学风格有机结合起来选择。

第二步：高超的课堂操作：

这个问题和教师个性和自身的修养有很大关系。我觉得在课堂上，教师要是一个“演员”，基本能上一节不错的课，假如教师是一个“导演”，那你的课堂将充满趣味和快乐。

教师在课堂上，应该语言“丰满”，不能一味的用专业术语，这样课堂容易使学生疲劳，直至注意力下降。而教师的语言取决于教师平时是否看书，看什么书。笔者认为，除了专业和教学以外的书籍，也就是杂七杂八的书，这样可以使教师的语言更加优美而动听。

其次，还有问题的深度。同样的问题，采取不同的语调和词汇，在学生心理产生的效果是不一样的。这里笔者尤其不喜欢就教科书设问得问题，因为学生在教科书上直接可以找到答案，就失去了问题的魅力。我们所发问的问题，不仅仅要有“生成性”，即学生思维才可以回答，还要具备激励性。这样学生才会产生那种想说有说不出的心理。

最后，要强调教师的激情。一个没有激情的老师，是不会把课堂当成享受的，那仅仅是完成了教学任务，而不是和学生享受生活。一个长者告诉我，“如果你从事一种职业三年没有体验到你职业的乐趣，那就赶紧改行”。我非常赞同这个说法，因为一个人一生最大的幸福莫过于做了一个可以让自己废寝忘食的工作。

              （三）做课

做课是一个教师职业素养达到一定高度，为了完成一个课程标准，或者一种能力的训练，精心构思的教学活动。

课人人能上，只不过水平高低不同，而做课则不是人人能上的。这个不取决于年龄，有的教了20年书，只不过在一年中重复了同一种工作20次，因为他的课堂没有创造，而有的人虽然年轻，却在一年里做了很多种创造。这里关键的区别是课堂教学技术不仅仅是一种教育科学，更是一种艺术，而艺术的魅力就在于创造。

做课因教师、因学科、因学生的不同而不同，也没有固定的模式，但是有共同的特征，那就是教师因为热爱他的职业和学生，而释放了生命的智慧。