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(转载）什么人都可以当教师吗？（作者：吴非）
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有报道称，某市对社会招聘教师，想当教师的人越来越多，记者介绍了报名盛况并采访了几位报名者。在探究深层原因时，报道称教师是比较稳定的职业，甚至说教师未来是“高收入职业”等等。这类报道通常有一大常识错误，即认为教师是任何人都可以当的。而这篇报道旁边还配了一张照片，照片说明是“这位母亲认真填写表格，她代儿子来报名”，看着画面上那位母亲老态毕露的神情，不禁为教育而叹息。——这个儿子连找工作竟然都由老母亲代劳（或者是代为做主），他能成为一个好教师么？
我也参加过招聘面试工作，挑选教师是有原则的。比如，成绩单一定要全，而有的大学却让学生自己制作成绩单，每门课的成绩挑最好的填（如，大学4年，古典文学考过4次，只要挑一次的成绩填就可以了），这样一来，反而害了学生，因为用人单位不是傻子。我就见过那些门门课90分以上的学生，可是连简单的常识都答不上来，让人疑心重重。应聘当教师，交来的材料要信度。有的大学生附上的是自行打印的成绩单，一张纸上错别字五六个，看也不看，就交来了；有的里面放着两份不同刊物的“用稿通知单”，可是笔迹却一模一样。用人单位要看成绩，也要看教养。有的大学生来找工作，一进办公室旁若无人，或高谈阔论，或向教师打听收入情况，这种人如果当了教师，怕是要误人子弟。学校最怕教师庸俗，有毕业生竟然把“公关能力强”填在“特长”一栏中，——他连教育的性质也没了解。 还有的把当教师看成混饭吃。
有次来了个小伙子，一笔字如甲骨文，在特长中填的是“足球、篮球、排球、唱歌、读书”，问他是不是跑错地方了，这里只接待中文系毕业生，他说没错；问他以这么差的成绩怎么敢到名校来应聘，小伙子自信心很足，说“我是男的”。——这些年师范毕业生中男生少，故而有的男生自恃“性别优势”，更加不努力，因而男生成绩普遍不如女生（不知有关部门是否有兴趣从事这方面的调查）。
我有种感觉，现在社会上好像并不把教师当作专业技术工作者。一些人怀着各种各样的目的来应聘。几年前，有位硕士在自我介绍时傲气十足，不断地提醒我们，他是在“屈就”。问他为什么愿意到中学任教，他很直率，说，一是为了孩子以后能在这所名校读书，二是想要一套房子。我们只能委婉地告诉他，1998年就取消福利房了。他立刻板下脸告辞。还有位硕士成绩尚可，让她试教一节课，她不肯，认为自己是硕士，不应当要求她试讲；我们告诉她，现在的硕士比当年的本科生还多，你又不肯提供自己的读本科时的成绩，如果不试讲，我们彼此都不能负责。她勉强答应，可是到了那天，成班学生在教室等上课，她没来，也没打招呼。
虽说“三人行必有我师”，但并非每个人都能成为真正意义上的教师的。如果什么人都可以当教师，那反而体现出教育的落后。常在报上看到记者谈论或报道教育的内容，感到有必要提醒一下，教育是大众的事业，大众可以谈，但是不负责任的乱侃，形成误导，一定会贻害社会。
江苏 泗洪 王绪卫
中央一套电视台正在热播的电视剧------《恰同学少年》，正在受到越来越多人的好评。连一个初中毕业才教几年幼儿园的女老师都情不自禁感叹：应该让所有老师都看看这部电视剧！而我个人认为：《恰同学少年》，这部电视剧不仅是应该让所有老师都看看，而且是应该让所有的校长、家长、教育主管，以至所有关心教育或与教育有利害相关的人都好好看看的呀！
剧中播放到长沙一师新生报到的当天晚上，校长孔昭绶在学生宿舍给学生讲读书的目的时说：“我们上学读书是为了什么？我们学生应该学什么和应该怎样学？我们老师应该教些什么和应该怎样教？中国教育应该怎样做才能做得更好？我们泱泱中华大国应该怎样才能真正地振兴？这一系列问题，都是我们在今后的学和教中应该想和应该想清楚！”
那个时期，好多人用自己的行动回答了这个问题，如剧中的孔昭绶、杨昌济、徐特立、袁吉六、张干、黎锦熙，以及当时最为卓著的教育家北大首任校长蔡元培、晓庄师范的创办者陶行知、平民教育家晏阳、南开大学校张伯苓。
今天，我们这些做老师的，应该凭什么立足教育？凭什么让人称你老师？难道说就凭政府给你工作让你站在讲台的照本宣科或把别人的东西演绎得声情并茂？假如你自己没有值得学生学的品行、思想、学识、能力，假如你自己都认为自己根本拿不出什么可以让不少学生想跟你学的东西，你还好意思叫那么多学生喊你老师吗？
其实，只要静下心来，想一想教育是怎样发生的，答案也应该是这样。现实社会中，当一个人有了对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行，并有用它影响别人的愿望，教育服务的提供者就有了。当一个人想学要学对他有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行时，教育服务的接受者就有了。教育就可以发生了：教育提供者把自己已经拥有且对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行开发成为各式各样的教育服务产品，供想学的人自主选择。这就是教学所应该有的常态。如大哲学家苏格拉底广场讲学，孔子立私塾收徒，彭湃、毛泽东办农民讲习所招生。所以教育最重要就是努力让:能教的人想教，教得快乐，教育者才能不断地想教;需要学的人想学，学得快乐,学得有成效,学习者才能不断地想学。所以教育的理想状态就应该是：老师：教，自己想教自己喜欢教；教，自己能教好的。教，学生喜欢学，教，学生一辈子快乐所需要学，所必须学的。教，能使社会多数人一辈子快乐所必须学的、所必须教的。学生自主选择，学，自己想学，自己的一生快乐所必须学所需要学。学自己想学会且能学会的。教育，本来就应该是自己已经拥有有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行又喜欢做教育人的专利！
所以当我们老师只有当自己已经拥有对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行，并能把它们开发成为各式各样的教育服务产品，供想学的人自主选择时，我们才可以理直气壮地说：我佩做老师！想跟您学的学生越多，您就越厉害，越了不起！当那些具有您个人特色的教育服务产品，影响的范围越来越大，您的名气也就越来越大。出了班，别的班学生，都想跟您学了，那您就是校级名师；出了校，别的学校学生都想跟您学了，那您就是乡镇级名师；出了乡镇，别的乡镇学生，都想跟您学了，那您就是县级名师；出了县，别的县学生，都想跟您学了，那您就是市级名师；出了市，别的市学生，都想跟您学了，那您就是省级名师；出了省，别的省学生，都想跟您学了，那您就是国家级名师了。整个国家，都因为有您而受益！
所以，我个人认为：我们的老师，应该凭自己打造的教育服务产品出名。评价老师的标准应该是:您自己拥有的思想、品行、学识、能力的高下,您自己打造的个性化教育服务产品质量的高下。这才是您,作为一名教师，立足教育的最重要资本!
能教学生学习方法,并能使学生自主学习;能唤醒学生心灵，并使学生进行自我教育；能教学生自我管理的方法，并能使学生能进行自我管理；能教学生自我评价方法，并能使学生进行自我评价；这样的老师就是良师、高师！
我个人认为：未来教师，真正的中国未来教师，可能有四个层次：一流的老师教品行；二流的老师教技能；三流的老师传知识；四流的老师剥课文。而真正的大师则是努力引导学生领悟思想、掌握学习方法、观察思考人生社会并努力改造之。不思考人生思考社会的老师，就不配做教育，就没有资格教人！
江苏泗洪归仁镇安河小学 王绪卫 邮编： 223953 wangxuwei2009@163.com
好老师的标准在哪里？
江苏 泗洪 王绪卫
记得，上教育在线论坛不久，遇到李镇西老师，他跟我的帖安慰我说：做一个好老师，比什么都好！我追问说：是那种教书认真能让学生考出好成绩拿到好名次的老师，还是为多数学生的一生快乐努力教学生切实有用有益的知识能力品行思想的老师？在现行教育体制下，前者，我不愿意为；后者，我走得很艰难。请李老师给我指一条明路，好吗？
其实，在教育这个行业，做老师的，没有一个不想做个好老师的。但这好老师的标准，在不同人的眼里，却有很大的差别。我在坐车时，我在校园里，我在大街上，有意识地询问过不少学生。你最喜欢什么样的老师？你认为好老师应该是什么样的？梳理一下询问的结果，比较一致的标准有三条：一是爱教育，对学生认真负责；二是有爱心，对学生平等不歧视差生；三是有奉献精神，能为学生牺牲自己。
长期以来在应试教育体制下，学生心目中的好老师就是认真负责，能让班上的总成绩在全年级第一，有极高的威信，同学们都怕他（她）等等，而社会对好老师的评价往往也只看这位老师能教出多少考高分、考重点的学生，看他（她）对工作是否兢兢业业，对教材是否刻苦钻研，每一次考试成绩是否“高高在上”，否则就称不上是一个优秀的教师。
在网上搜寻一下，相关的讨论，还真的很多。有的说：“我觉得好老师的标准是品行端正、尊重学生、亲近学生、学识渊博、讲课生动。”有的说：“我觉得好老师的标准是.爱学生、爱职业、有平等观、道德高尚、教学严谨但不乏生趣。”；有的说：“我认为好老师的标准是1、尊重学生的人格尊严；2、学识渊博又不乏幽默风趣，有魅力让课堂活跃起来；3、喜欢学生喜欢的东西；4、能体谅学生，作业尽量少布置；5、脸上永远挂着微笑。”高中生心目中好老师标准是：对学生真诚相待，富有幽默感，课堂上充满快乐，公平、公正、平等对待每一个学生，善于提高学生兴趣，调动学生积极性，课堂气氛活跃，善于与学生沟通，班级管理非常民主，教师善于听取学生的意见；杭州市教科所所长 施光明说：真正好的教师至少包括3个方面。一是要有点精神。有了精神，教学工作再累也不会觉得厌倦。二是要有智慧。要有驾驭教学、驾驭学生的智慧。三是要有点情趣。教师是知识分子中的一员，本应有比较高雅的情趣。魏书生老师说：好老师应具备以下条件：1、敬业精神；2、与学生无障碍的沟通；3、丰富的经验；4、夯实的知识储备。而浙江省教科院王健敏的一份关于好教师品质的调查显示 ：责任感排首位,调查共发放问卷6700份，回收问卷6651份。调查对象涉及全省城乡不同职业家长1869名，城乡小学、初中和高中教师1088名，城乡小学、初中和高中学生3494名。
数据显示：
●学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感
●家长眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、耐心细致、有爱心
●教师眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、有爱心、有学识
在此基础上我们对有关数据作了进—步分析发现：
●除对责任感作为好教师的首要品质表现出较高程度的认同性之外(家长、教师认同度超过60％，学生认同度超过30％)，对好教师的第二、第三品质，呈现出多元化的认识，而且这一点在家长、尤其是学生方面，表现得更为明显。
●家长对好教师品质的认定，更多地受孩子所处学段、家长自身文化程度、家长职业的影响，而较少受家庭收入、城乡背景的影响。与小学和初中学生家长不同，高中学生家长认为，教师最重要的第三项品质不是有爱心，而是有学识。
●学生对好教师品质的认定，与其担任班干部没有明显的相关关系。从学段上看，小学生更重视教师公正的品质，而高中生更重视教师的民主平等品质；从性别上看，男生更重视教师的公正品质，而女生更重视教师的亲和力（如：善解人意、亲切感）。
●教师自身对好教师品质的认识，随学段不同，对“有学识”的重视不同，小学初中教师将“有爱心”置于“有学识”之前，而高中教师则反之，认为有学识更为重要。而从“学识”在好教师品质构成的排位来看，这一品质在教师本人的排序中最靠前，家长次之，排在第四位：而在学生的排位中，它则排在公正、民主平等、亲切等品质之后。
而我个人认为，好老师，原本是一个很一般的概念。在讨论好老师的标准之前，首先应该弄明白什么人是老师，然后再评价他是好还是不好。孔子说：三人行，必有我师焉！就是说，在人群当中，只要他有你我个人所需要学所应该学的知识、品行、能力、思想和兴趣爱好，就可以做你我的老师。至于好不好，就要看他想不想教喜不喜欢教，教的过程中和教结束之后，你我感觉他教得好还是不好。好，就是好老师，不行，就是差老师。就这么简单，所以我个人认为：在学校里，能教学生做人做事，教学生切实有用有益的知识、本领、思想，有头脑有思想有办法的人，就是好老师。对学生来说，好老师的标准只有一个：给学生对学生现在将来一辈子快乐切实有用有益的知识、本领、思想越多，对学生影响越大，此老师越好。而不应该是什么“负责公平、爱心奉献、为学生牺牲”。教师的理想境界是做一名自由教师，凭自己的知识、能力、思想、品行去开讲座、办训练班、组织活动，去引导服务学生的生存发展需要，去赢得学生的认可和追随。让学生也能努力成为有品行、有学识、有本事、有思想、有追求的人。让学生努力成为能独立守本份努力追求个人一生快乐的人。而要成为一个真正的好老师，必须拥有最起码的两大素质：一是追求真理；二是真爱教育；一个做老师的，却不追求真理。那他教学生就只能是胡扯！而不可能让学生真正有品行、有学识、有能力、有思想、有志向；一个做老师的，却不真爱教育。那他教学生就只能是应付！而不可能精益求精、好上加好。
江苏泗洪归仁镇安河小学 王绪卫 邮编： 223953 wangxuwei2009@16
