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坚定不移实施素质教育 全面推进高中课程改革
----- 教育部基础教育司2006年5月
2006-12-14
讲座提纲:
一、课程改革是政府行为,势在必行
二、高中新课程研制过程
三、高中课程改革的总体思路
四、推进新课程实施的关键环节
五、新课程实验的有关情况
一、课程改革是政府行为,势在必行
u 基础教育课程改革的总体背景
人口大国 :人口负担——人力资源
国民素质——综合国力
教育机会——教育质量
教育普及——课程改革
课程是学校教育的核心,是教育质量的关键!
学校课程必然关系的是:
? 培养什么样的人(培养目标)
? 教授什么(课程内容)
? 怎么培养(课程实施、教学方式)
? 怎样评价培养效果(课程评价)
? ……
课程集中体现着国家意志、民族精神和青少年身心发展规律,决定着基础教育的质量,决定着国家和民族的未来!
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。
有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。
只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。
92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
学生的作业以练习记忆为主,实践性、探索性的作业占的比例极少。
公众对学生作息时间的反馈
? 被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%,在6小时以下的占22.2%;
? 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%,没有的占19.4%。
85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。
国际课程改革与发展趋势
对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。
1. 培养目标方面,各国普遍关注:
? 公民的责任
? 个性发展与生存能力
? 创造力与批判性思维
? 交流、合作与团队精神
? 信息素养
? 国际视野
2. 课程方面呈现以下几个趋势:
(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。
(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。
(3)适应时代要求,增设新的课程。
(4)赋予学校更多的课程自主权。
(5)倡导学生自定学习计划,实行学生选课指导制度。
(6)实行学分制。
课程改革是时代发展的必然要求;
课程改革是国家发展的根本需要;
课程改革是民族振兴的希望所在;
课程改革是基础教育在新的时代背景下的必然选择。
解放思想
实事求是
继往开来
与时俱进
二、高中新课程的研制过程
三、高中课程改革的总体思路
1、普通高中教育的定位
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。
2、普通高中教育的培养目标
? 初步形成正确的世界观、人生观、价值观;
? 热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望;
? 具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会责任感;
? 具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;
? 具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;
? 正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有面向世界的开放意识。
3、高中课程改革目标
l 课程内容的突破——精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践;
l 课程结构的创新——适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构;
l 建立新型的教与学方式——创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力;
l 改革评价机制——建立发展性评价体系,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,建立教育质量监测机制;
l 调整课程管理权限——赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。
4、新课程方案
(1)结构
普通高中课程的纵向结构:
设置学习领域
? 更好地反映了现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下理解各科课程标准,指导教师教学;
? 有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求;
? 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,以防止学生过早偏科,避免并学科目过多,有利于学生的全面发展。
关于模块
? 每一科目由若干模块组成;
? 模块之间既相互独立,又反映了学科内容的逻辑联系;每一个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;
? 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议;
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