2006－2007学年第一学期地理教育教学工作总结

        地理组    朱庆龙   2007年1月25日

2006年秋季我省全面开展高中新课改实验工作，引起了社会的高度重视。为迎接这次课程改革的巨大挑战，把握这次课程改革的重大机遇，积极、谨慎、持续地推进普通高中新课程地理教学改革的实验工作，我的地理教育教学各项工作以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深刻领会普通高中新课程实验有关的文件精神，在校领导和相关科室的关心支持下，在与诸位地理教师的协同合作下，认真聆听上级主管部门的部署、指示，经过精心组织，悉心筹划，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学研活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

根据市教研室的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月23日至7月26日奔赴合肥市省消防总队招待所清风苑参加了地理学科新课改培训。三天培训期间，安徽师范大学教育科学学院的朱家存博士作了通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；国家基础教育地理课程标准研制组组长、华东师范大学环境学院陈澄教授作了学科培训，对《普通高中地理课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家韦志榕和高俊昌老师从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理1》、《地理2》及《地理3》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省中山市桂山中学的刘磊老师作为实验区的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员吴儒敏老师对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；为了开阔广大教师的视野，会议还有幸邀请到中国科学院地理与资源研究所的樊杰教授作了区域地理方面的专题学术报告。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。培训结束时，取得了《安徽省普通高中新课程实验地理学科教师研修与培训结业证书》，作到了人人参加培训，个个持证上岗。2006年11月份，在学校统一安排下，备课组长刘瑜老师远赴山东课改区进行实地考察，回来及时在组内进行了汇报、转达，更进一步加深了我对课改实施情况的理解。

理论学习与扎根课堂并不矛盾。新课程理念，相对一线教师是陌生的，实施新课程，必须进行理念翻新，并且深入研究，深刻领会其内涵精要。为了帮助课改年级老师尽快转变教学观念，2006年8月份，立足本市实际，借鉴先期课改省区经验，我协助教研员制定编印了《淮南市普通高中新课程地理教学指导意见》并及时送发到全市各中学，为各校因地制宜地制定符合本校实际的实验方案提供了科学依据。在此过程中阅读了大量相关文件和文献资料，不仅加深了对课改精神的把握和理解，同时积累了大量的资料，为开展教育科学研究、撰写教育叙事文章等奠定了扎实的基础。

二、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。在2006年11月份姜静静老师主讲的课题为《常见的天气系统》的年级听评课活动前后，我和其他同仁齐心协力，积极为之出谋划策、提供建议和思路，课后及时进行了评议，这样的深入课堂进行的课例研究与评析，落实了集体备课活动的实效，真正提高了教学设计能力与反思能力，取得了预期的效果。

三、踊跃参加市级教研活动，增长见识，提高业务水平

   为扎实做好新课改的研究探索工作，同时考虑培养青年教师、推出青年教师的原则，市教研室授意我校高一地理备课组安排我与姜静静老师在2006年9月4日的第一次市级集体备课活动中承担必修1第一章主讲任务。2006年10月24日下午，市教研室地理学科又在淮南三中科技综合楼三楼多媒体教室举行了全市高一地理教师第二次集体备课活动。两次集体备课活动的参加，使我们深感收获颇丰，尤其对于承担主讲的我来说，在全市老师面前崭露头角，极大增强了临堂处理教学意外事故的能力，更充分鼓舞了自信心。

从新课改理念到课堂教学的实际操作，是一个艰难的转化过程，老师们普遍感到，经过暑期的理论学习和前两次集体备课活动的课标解读和教材分析、教学活动预设演练，新的理念已经深入内心，也基本能够把握各个版本的教材差异，但是真正实施起来，却又困惑重重。我和其他同仁又集体参加了市教研室举行的两次高中地理公开研讨课活动，第一次是2006年12月13日，由我承担主讲的《海水运动》公开研讨课。第二次是2007年1月9日下午，由淮南四中方浩老师主讲的《河流地貌的发育》公开研讨课活动。我经过积极准备、精心设计，教学充分体现了新课改的理念，获得了教研员的肯定，教研员的点评：朱庆龙老师这节公开课主要特点：（1）教材处理流畅，教学方法灵活多样，重点突出。（2）教学手段丰富，有录音，有幻灯片展示还有实验等，充分体现了信息技术辅助教学的作用。（3）实验探究与分组探究贯穿教学始终，充分体现新课改精神。（4）能有效开发课程资源。此外，精彩的故事导入，充满人文关怀的课堂学习氛围以及设计巧妙的对联结尾都给与会老师以启迪。总之，教学效果好，是一节成功的全市公开研讨课。公开研讨课的良好的示范作用，加强了对高中地理新课程、新教材、新教法的深入研究和探讨，将进一步推进新课改理念在课堂教学中的具体落实，进而持续稳固的推进地理教师的专业成长。每次活动均无异于一次极珍贵的学习机会。

四、加强地理考试命题研究，认真完成命题和阅卷工作

    新课程实施以来，各高中教学评价方式仍然是以纸笔测验的考试评价。作为一种评价方式，纸笔测验在收集信息方面有自己的功能。纸笔测验可测量的目标主要包括：（1）监测对知识的记忆、理解和运用；（2）逻辑推理和理性分析判断能力；（3）探究的心智技能；（4）表达和交流的能力。新课程的目标中，纸笔测验能测验学生的认知目标和部分能力目标，对情感态度和价值观是难以直接进行检测，对能力相对内隐和外显的操作技能也难以测量。因此，纸笔测验并不能测量地理新课程的所有目标。基于这些认识，我们在各次形成性教学检测命题过程中，依据教育教学理论，在确保考试基本功能和导向的同时，注重试题创新，规范命题常规标准，比如试卷难度控制，考核内容的控制，试卷结构，试卷形式与页面设计等。历次教学检测评卷、阅卷工作均规范、标准、细致、公正。通过以上精心细致的努力与协调配合，最大限度的保证了考试的检测与诊断功能的发挥。

五、扩宽学习渠道激发学生兴趣，创办个人博客和一中地理贴吧

   新课改的理念和课程推进对老师们的信息技术水平和信息整合意识提出了更高的要求，为了尽快缩短教师成长周期，争做学生欢迎、家长满意、领导肯定的老师，我利用业余时间在星韵地理博客堂和新思考网站创办个人博客“庆龙梦幻之地” 和“淮南子”，利用网络虚拟社区环境，寻找志同道合的教育前辈和交流对象，拓宽视野，增长见识，加速个人成长进程。新课改推行之中，老师和学生面临很多新问题，为了帮助学生，答疑解惑，提高兴趣，在百度网站创建一中地理吧，受到广大学生欢迎。

六、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑

新课改实施即将一个学期了，各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

调研发现，淮南市拥有高中的各类学校基本采用按学期安排课程的模式，每周2学时，一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多。课堂教学存在留给学生的思考活动时间、空间较少。配套习题难度较大，试题陈旧、编排失当，要处理它需要时间，使本来紧张的教学时间限制与影响更加突出。另外值得一提的是某些主科比如语文、数学等均采用学段开课模式，一学期要完成两个模块，学生课程并行开设的科目过多，考虑到这些学科的权重以及客观现状和历史原因等，又在一定程度上挤占了为数不多的教学时间。这个矛盾又在某种意义上引发了一系列后续问题。

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。受中考指挥棒的影响，地理既不参加统考(即使参加也较易蒙混过关)，更不属中考科目，家长和学生基本不重视。这种情况对于课改和非课改区均存在，而尤其对于非课改区,由于师资缺乏和办学条件较差，初中地理教学质量普遍较差，加之初三地理学习又中断了一整年，因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。多数学生只有在地理考前才多少花点时间背一背地理，初中地理学习方法就是背背就能考好。试题的考核目标是以考查对知识的掌握为主。高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的学习中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是咱们学生在地球基础知识（像基本的经纬线、经纬度划分等）、地图知识、区域地理方面的常识匮乏，更是严重影响高中地理的正常学习。

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我们略感欣慰；展望即将到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强教研工作的归纳、总结与反思，争取尽早使一中的地理教育更上一个新的台阶！