3.8妇女节新课程选修课听课杂感

                     2007-3-9初稿，11日整理

   昨天，2007年3月8日，国际妇女节，周四，下午，第三节课，我班与兄弟班级合班上心理健康课，这是新课改第二学期开设的一门选修课，每周一节，计一个学分。授课老师是前年从师范大学心理学系毕业的青年女教师，美丽大方，说起话来娓娓动听，面带微笑，很有亲和力，知识丰富，很受学生欢迎。我拿着有学校教导主任亲笔签名的听课记录本提前两分钟步入合班上课的地方――教学楼一楼的大阶梯教室，此刻眼保健操即将结束，却没有几个学生在做操。心理老师正在组织学生按照各班学号顺序就座，两班的学生全都拥挤着站立，显得有些混乱，眼见自己班级学生傻傻呆立，不听从老师指挥，气得我顿时火冒三丈，冲着本班学生就吼开了。铃响不久教室内就安静下来了，我班这边坐得整整齐齐。兄弟班级也坐好了。

   心理老师开始讲课了，课的主题是“认识自我”，教师在一节课里安排了不少几个动手写、画的活动，也多次鼓励或点名让学生站起来表达，我坐在教室后面认真的观察、听讲、记录，发现每当老师提问时，整个教室气氛就显得有些混乱，仔细听还能听到少数学生无聊的接话茬和起哄声，还有男男女女的同学坐在一起聊天、叙话，他们时刻保持着警觉，见到我冷冷的严肃的扫视过去的目光似乎有所收敛，但对远处的同学好像明显鞭长莫及，心理老师的嗓音洪亮、口齿伶俐、激情四溢，一眼看出教学准备十分充足。课堂四十分钟慢慢的溜过去了，陷入沉思中的我仿佛不太在意老师讲些什么了，我似乎觉得应该利用下课前的时间给学生讲两句，内容都准备妥当了：高一某班和某班（自己班级）同学对心理健康课充满热爱、饱含激情，你们这种旺盛的求知欲和昂扬的精神状态，让我们教育工作者看到了某某一中的未来和希望。但作为理性的教育工作者，我有一点真诚的提醒，即请同学在表达自我、展示自我、宣泄情感之时方式要恰当、适度。合班教学组织难度大，课堂调控更难，希望同学们克服困难，摒弃游戏、浮躁、起哄的心态，用主动参与、精心思考、热情响应来回报我们美丽漂亮的心理老师。另外，受年级领导指示和委托，我们高一每一个班主任都有维持和监督阶梯教室纪律的责任和义务。谢谢同学们的理解和支持！准备好的内容已经在胸中沸腾起来，恰巧铃声响起，刚刚“冷却”的兄弟班级的学生一哄而散涌出门外。于是我把自己班级的学生留了下来训斥了几句。然后和心理教师交流了关于课堂纪律调控的话题，下节课的班级学生又冲了进来，等他们坐下以后，我站在台前终于把刚刚准备好的那些内容抛给了他们，换来了学生们阵阵掌声，心理老师接着我的话题谈起了纪律问题……。

    课后杂感有三，抛撒出来，见下：

  1、新课改实施中学校应该给学生开设什么样的选修课？期中、期末不参加纸笔测验的选修课平时教学怎样保证质量而不流于形式？私下与学生个别交流中不少学生反映说心理健康课没有用，思想深处不把它当回事。个中原因肯定是多方面的，毕竟高考指挥棒的存在使得应试教育的影响早已渗入骨髓。但毕竟这是学校首门选修课，较大部分学生就这样对待，作为学校和相关教师应该深入研究这个问题，否则后续的选修课如何正常保质保量进行就成了大问题。

  2、合班教学的课堂管理问题研究。由于学校师资配备和学生修习科目不同等因素影响，合班教学可能是新课改旅途中的必由之路。习惯于单个行政班教学的老师们是否适应新的环境呢？合班教学学生来源较广、构成较复杂、座位自由组合，学生数目较多，课堂纪律维持难度加大，课堂教学调控更为复杂，老师们是否做好了充足的准备呢？

  3、写给与新教师的共勉的建议（原谅不自量力、粗鄙浅薄，其实本人亦只有五年教龄）：在深刻理解学科专业知识和深入研究教法的充分备课基础上，加强对课堂纪律和调控能力的自我训练。选修课是比较容易与学生互动、沟通的，上“活”容易，但如何保证“活”而不乱却并不易。建议选修课刚开始时不要一下放开（那样往往到后来容易失控），而应在逐渐了解、熟悉学生和班级情况的前提下，适当地有选择地、分时段的放活课堂，期间时时刻刻向学生渗透纪律意识、大局意识、成长锻炼意识甚至选修课的考核评价方式等。也许只有让学生“有所畏”，选修课的教师才能真正“无所畏”，选修课的小课堂才能真正成为锻炼、培养学生能力的大舞台。