市级研讨课-评课的目的是什么？

                            2007-4-19日晚书写初稿

                            2007-4-20修改，定稿

    这还是上学期的教研活动，当时因为诸种原因，没能静下心来将认真笔录的听课、评课文字进行梳理、剖析、反思。眼下第二学期即将过半了，从春节前至今，心里老是感觉有事，不踏实。啊，看来今晚必须了却这桩心事才能睡得安稳：那是2007年1月9日参加的市级公开教研课活动，承担主讲的是某校的一个教书近十年的男教师，身材瘦小，斯文白净，嗓门挺大，操一口外地口音。课题是《河流地貌的发育》第1课时“河流侵蚀地貌”。教材内容涉及的时空跨度大，知识抽象、枯燥，要扎实掌握必须具有相关学科知识作为铺垫，更是一节历来教材中没有涵盖的全新知识。研讨课总体上得很成功，市地理教研员的评点是这样的：某老师（真“氏”瘾）的这节公开课体现了新课改的理念，很值得学习与借鉴。某老师积极准备、精心设计，做到了“三个把握”：首先把握了课程标准，透彻的分析和挖掘了教材。部分依据课标增加和拓展的内容，使得教学内容充实饱满，课堂信息量大。第二把握了新课改的教学形式和手段。充分利用多媒体辅助教学，课件制作美观大方实用，善于依据学情，诱导启发学生突破难点。教学过程中多次运用小组合作探究和表格对比分析总结等形式，同时注重加强学法指导，学生学习效果好。第三还把握了课堂教学的节奏：从新课导入到新课教学到总结归纳最后到练习反馈，步步井井有条，节奏张弛有度，构建了和谐的课堂生态氛围。令所有听课老师和学生留下了深刻印象。这个评价显然是很高的，很快就发到我市教育科研网上了。

    其实这节课并非没有不足之处，尽管如此，却丝毫不会影响我们听课学习的效果，教研活动意义也不会因此而打一点折扣，相反我觉得值得讨论、深思的反到就是这类真实的朴实的有些逊色的课。因为通过对他人课堂教学的认真观摩、分析、思考、诊断才能真正发现自身的不足和缺陷。众多的别人其实就是各种情景下自己的影子，我们的确该“见贤思齐，见不贤而内自省也”。研讨课上一些教师发言着实值得反思，这里掺合上自己的观察和思考，整理如下：

1、新课导入前课题的板书不宜过早书写。（一己之见，不知是否欠妥？）

2、教师的教学语言还需锤炼，普通话水平，语言的抑扬顿挫、亲和力，生动形象性仍需打磨。商榷1：水底越深底部水流速度越慢。教师打的比方是：学生游泳露头快，沉到水底慢。感觉这个比喻欠妥。商榷2：如河谷演变的中期，就像中年人一样。这个类比完全没有必要。商榷3：圆周运来物体有什么现象？用打伞比方，离心现象，欠妥，高一学生物理学科还没有学到“圆周运动”一节，没有知识铺垫，等于用不熟悉的东西比喻更不熟悉的东西。

3、小组合作、分组讨论安排欠妥，似乎有流于形式之感：如分组讨论时间只有1分钟左右，时间太短，学生很难思考成熟、深刻。分组讨论过程中，教师指导略显不够，教师只是偶尔走下讲台巡视、指导。

4、学生听课状态：安静，略显沉闷，偶尔在教师的暗示、提示下鼓掌，整节课没有主动回答问题的。

5、多媒体课件中有两处配音解说没有必要：一处是“荆江及其分洪工程”，另一处是课本第84页的“推测张家界河谷形成”的活动。这个活动用来作为教师指导学生阅读的材料十分合适或者让一位学生朗读，训练学生的表达能力。多媒体课件应该用在该用之处：即教师讲不清、讲不透，时空跨度大、抽象的地理知识和原理。

6、课堂教学的节奏略显前松后紧，巩固练习难度偏大，学生没有足够的思考时间，教师一讲到底，最后匆忙收尾。

7、一节课教学内容太少，仅“河流的侵蚀地貌”就用了一节课，平常传统教学不可能按此进度，否则完不成教学任务。

8、教案的格式不合常规范式，显得杂乱。

    嘿嘿，看来从“挑刺”的角度，问题还不少来哩。老师们该怎么评课呢？教育主管部门领导和学校领导该怎么听评课呢？这个问题好像是个令人感觉有些奇怪和尴尬的话题吧。评课需要高度的理论素养，领导们和老师们真正有吗？当然既然要评课，评课者自然会站在各自的位置，运用其独有的视角，参入自己的观点来评判，自然就会出现“公说公有理，婆说婆有理”的百家争鸣的情形，孰是孰非、谁优谁劣等等最后总要有一个总评和结论。而往往不幸的是这种总评和结论就成了终结性评价，给授课教师“私定了终身”，说成“一课定半生”甚至“一课定终身”恐怕一点也不过火。像这类市级、校级的公开研讨课、观摩课、优质课等需众人拾柴、千锤百炼的课，利害关系实在太大了，搞得不好可能会影响到一个教师的饭碗是否端得稳。这种课该怎么评点啊？实事求是、共同研讨提高显然是初衷也是终极目标。眼下新课改持续进行中，无论是一般听课教师还是教育局主管部门和学校管理人员都应更新评课的观点，评课的目的应是激励、督促、改进、帮扶，而不是一棍子打死，那些动辄喜欢给教师定位下结论的做法显然是违背研讨课初衷，违反“实践+反思”的新课改教师成长理念的荒唐举动。哎，可叹新课推进近一年了，某些地方和学校仍然“他行他素”。昨天4月18日，是我校的24届公开教学活动日，而就在4月16日那天学校领导专门召开了动员大会，会上宣布了公开研讨课的“集体行动制度”和“责任追究制度”，谁上课谁负责到底？该教师所在的教研组同时承担一定责任。大会上领导们已经公开了弄得不好可能就被批评和追究责任的典型课堂教学故障和问题，包括电脑操作的故障、幻灯机播放的效果、教师课堂时间把握不准，听课教师和家长评价欠佳等。领导还郑重其事的强调一定不能做秀、造假、玩花样，必须依照江苏某著名学校的朴实教学模式。哎，教师多累啊，多无奈吧，公开课如此“八股”谁还敢上情愿上公开课呢？

    心有些累，身体亦倦了，明天还有六节课，把日志发了就睡！