新课改中有一个重要的观点是“教材不是唯一的课程资源，老师是最重要的课程资源”，林君是这么领会的，所以林君喜欢出来交流，然后按照自己的想法努力去做。先有教师的特色才有教育的特色。
 　　记得2001年工作的第一个学期，林君上课只是按照书本上内容的安排，丝毫不敢超越，自己觉得就是被书所困，越上越不自在，主任听后意见：“新教师观点比老教师还老”。在第二学期新教师评优课期间得到教导主任和师傅的指导，林君大胆重组了教材内容，不仅把课本内容上完了，还讲了很多课本外的东西。师生互动，课堂反馈效果良好，林君自己都感觉到很惊讶，从此我学会享受重组课本知识的乐趣，理所当然地课获得了一致好评，被评为一等奖。
 　　课改成败的关键在于教师知识的自我更新，这应该是一个自觉的自下而上的过程，在我身边林君看到有很多教师面对新课程很茫然，是在等待，等待着上面的给予，但是初中的课改已经开始这么长间了我们似乎并没有等来什么。所以教师的学习也要靠自觉。
 　　不知不觉中林君开始了第三个学期的工作，新教材出现了，什么都是新的，开学初听了北师大附中康星老师的一堂示范课《多变的天气》，耳目一新。参与了课本编者刘健老师的讲座，似乎领会了一点点。以后就是每两周到常州大市会参加一次教研活动。不过每回我总会考虑如果是我来怎么上？所以总有新的感受。匆匆地第三学期也结束了。
 　　第四学期开始发现自己变了，变得主动了，对于学科的看法也不再局限于学科内了，静下来就会考虑问题，如何教法才能让学生走近－－走进课程？课堂艺术，只有课堂艺术加上人格的熏陶，才能让学生感受、体验课程的乐趣，知道怎样的地理知识如何运用于终身的发展。让学生体验一种全新的社会责任感。而这时教师的知识已经远不能局限于地理学科本身了，在课堂上我会经常贯穿一些物理、化学、生物、政治和历史甚至古今中外文化的东西，学生也许不能听得很明白，但他们很感兴趣，能体验到那种对社会的责任感，能从教师课堂的投入感悟到那种东西。
 　　结果是学生和我走得近了，也敢对我说：“老师你是哲学家……老师我觉得你太好了……老师我觉得你变了一个人……老师我觉得你好疯狂啊…………………”我知道他们是发自内心的，而我也更愿意为地理教育事业付出更多。

 
 我的观点：新课改教师自己先改，广泛学习，相信自己，走自己特色教育之路！