篇文章分析了博客技术对整个教育领域各种角色?D?D学生、老师、教育研究者、老师的教育者、课程的开发者?D?D的帮助，关键是对他们彼此互动，从而改善每一个角色。

 中文部分，是我对精粹部分的翻译。

 目前，我们的研究主要关注，学生和老师层面，关注面较为狭窄；但是这篇文章关注的层面非常广泛；这是国内的相关的研究者应该学习的事情，写给我自己，也写给这里的朋友共勉。

 David Carraher

 Weblogs In Education

 Wed, Apr 9, 2003; by David Carraher. 

 Two current shortcomings of education could be addressed through weblogging technologies. The former is highly problematic throughout K-12; it is not a major problem in graduate school. The latter remains a problem at all levels. 

 Constraints on Students As Active Producers of Knowledge 
 约束学生作为一个知识地积极生产者；学生难以访问到主要地资源，复杂事件的多种解释和模拟。

 in most schools students have little access to 
 primary sources of information (NY Times, Diário de Pernambuco, meteorological data, museum artifacts) and to 
 multiple interpretations of complex events (history and current events are typically presented from a single view posing as factual) 
 simulations 
 students’ expressions of their understanding and beliefs are chanelled through the "test and essay grinder" (assignments given to them by teachers); Drawbacks include: 
 学生表达自己的理解和信心受到老师的测验和文章评判的挫折：包括应付作业产生的无意义感觉，缺乏积极反馈导致的孤立感，新思想的价值贬值。

 stultification: students feel their contributions are given exclusively in response to course requirements, to doing the teacher’s assignments; 
 isolation: students’ ideas do not benefit from the considered reflections of others. 
 devaluing of emergent ideas: students are discouraged from registering their thoughts before being polished or in final form. 
 There is a firewall around the classroom 
 教室里面存在防火墙；

 Research about learning and teaching in classrooms is not built into the present system. Researchers are viewed as intruders into schools. At best researchers encounter the benign tolerance of administration and staff. 
 关于教育和学习的研究难以进入并改善现有的教学系统

 Curriculum developers are shut out of the system. They occasionally gain restricted access in order to field test curriculum materials. 
 课程开发者被挡在外边

 Teacher education has little access to everyday learning and teaching (This is somewhat improving as teacher education courses draw increasingly upon video taped classroom episodes.) 
 教师教育很少涉及每日的学习和教育

 [For the following, assume that the sticky privacy and permissions matters have been sensitively dealt with, and that people’s blogs are seen only by those who have appropriate permissions to see them. Students themselves would have a degree of control over the permissions structure of their blogs. Failsafe security is essential to the trust of users throughout the system.] 

 以下，我们假设粘性的隐私和许可材料得到积极的处理，人们的博客网站收到恰当的授权才能访问；学习对博客网站的许可政策具有一定的控制；系统安全保证了用户的信心。

 Student weblogs could allow students to keep track of their thinking over time, to pose issues, to receive comments by others. Imagine a science student expressing how she initially understood heat and temperature, how a particular comment or finding caused her to rethink her ideas. She could link to web sites that were helpful to her, to points made by other students that clarified things. She could keep certain sections private, others open for public discussion, others to discussion by students only. 

 学生的博客使得他们能够实时记录自己的思想，张贴问题，和接受他人的评论。

 Teacher weblogs could allow teachers to keep track of their own ideas over time. Certain sections could be open to students, others to teachers, some to both. 

 教师的博客使得老师能够实时记录自己的思想。某些部分可以对学生公开，其余部分对老师公开；其中一些对两者都公开。

 Researchers would find a treasure trove of things to study in weblogs and online discussions. They wouldn’t have to physically enter classrooms and disrupt ongoing discussions. Researcher weblogs would let researchers document the evolution of their research over time and to share their thoughts with others. 

 研究者通过研究这些博客网站的内容和在线讨论，就可以接触到无价之宝。他们不必亲自走进教室大论正在进行的讨论。在线研究者能够让研究文档随时进行，并且与他人共享

 Curriculum Developers could access examples of student’s, teachers, and researchers’ thinking. A developer weblog would serve the developer, but it would allow researchers to understand how developers think and make decisions over time. 

 课程开发者能够访问学生、老师和研究者的思考。开发者博客网站能够帮助开发者，而且允许研究者理解开发者，从而实时作出决策。

 Teacher educators could discuss examples from actual classrooms. Teacher educator weblogs would document the evolution of their thinking over time. Teacher education itself becomes a documented field subject to study and analysis. 

 老师的教育者（教育家）可以讨论来自真实课程的案例。老师的教育者博客网站可以对他们的思考随时文档化，老师的教育也成了一个存档的研究和分析的对象