二、Blog在地理学科知识共享与交流中的应用

　　将Blog应用于地理学科知识共享与交流，是基于笔者对人们非正式的面对面的交流的相关文献的研究，以及基于Web的工具例如Blog的应用状况的观察分析，还有亲自建设Blog群的实践总结。有一些文献已经介绍了关于Blog的许多基本概念［1］［2］。

　　（一）Blog适用于地理学科知识交流与共享的原因分析

Blog能够在地理学科知识共享与交流中得到应用，取决于下面的一些原因。

　　1、个人间的联系

　　许多地理教师都有一个意图，要建立和维护一个个人的人际网络，这些人是由不同地区的、不同层次的地理学科教师、爱好者或者专家等构成的，他们具有共同的或者相近的兴趣，具有相同或者相近的研究能力，并且值得信任。这样当他遇到自己有困惑的知识，就可以通过这个网络锁定相应的知识和相关的人。

许多教师愿意用Blog与其他人讨论，使用链接使得读者可以追溯思想的流程。任意数量的人可以参与这样的对话，并且提供他们自己的Blog。Blog巨大的使用人群则为这种跨区域的交流提供了基础，而Blog日志中大量的链接使得Blog网站很容易提高自己在搜索引擎的排名，日志比其他形式的Web网页更容易被检索到，形成社会网络的也大大增加。

　　2、Blog的文体

　　Blog日志中的文字往往不多，很少有洋洋洒洒的宏大叙事，通常是一些短小精悍的文章链接说明。即便是用于学术讨论的Blog，也往往采用活泼生动的、启发式的写作方式。博客们往往利用诗人、作家、艺术家等的作品对研究的类比和隐喻。以上海师范大学黎加厚老师的Blog为例，他的Blog是应用于研究生教学的，Blog上的帖子许多是采用短小的寓言和故事对学生进行启发和引导。类比和隐喻在科学思维中扮演着核心角色。卢瑟福用太阳繁育来表示原子，法拉第用磁化的铁锉屑线表示电磁场，这些方法在教学中也同样得到应用。通过类比进行推理是人类认知的天性。是与生俱来的能力，不需要正式地教授。这种文体对于非正式的面对面交流是非常有用的。

　　3、Blog内容的质量

blog作为第四代互联网上的交流工具，与传统的以电子邮件为代表的第一代、BBS为代表的第二代和MSN、OICQ为代表的第三代互联网沟通方式相比，Blog是一种较为严肃的沟通工具。BBS公共性很强，而个人性很弱，因此缺乏约束。电子邮件和OICQ则是多用于个人间的通讯，而Blog是个人性和公共性的结合。Blog是个人在网上展示自己、与别人沟通交流的综合工具。博客们不仅把Blog作为自己知识过滤、知识积累和知识传播的方式，而且在这一过程中希望更多的人了解他们的和他们的思想^［2］。

为了可以被人更好地阅读，吸引更多的参与者以汲取别人的思想，博客们要采用最适当的方式对知识进行过滤、说明或阐述，以使用他的博客日志能够为更多的接受，他的思想和资源为更多的人所了解。不管是什么形式的发布，产生与保持读者的最好方式是拥有持续的高质量的内容。由于个体在选择要阅读的内容时都是自己决策的，更高质量的内容的博客日志会被更多的人阅读、被链接得更多，在Blogrolling列表中显示得也越多、在搜索引擎中也更多容易被找到。

4、语义自主

对于教育或者学科专家而言，总要集中精力于一个特定的、需要办公室的知识领域研究。不同的知识有其特殊性，不同知识分支的专家们发展出了一套特殊的语言，这使得他们能够为共同认知领域知识的共享构建一个有效的基础。当新的知识产生的时候，用他们共同的术语进行表达。Blog反映的是个人（或一群人）的兴趣，由于它没有明确定义目标观众，所以也没有必要刻意的迎合别人。研究者完全按照自己的术语进行写作，没有遵照和使用特写的语言。这在分布式知识管理理论中，被称作语义自主^［3］。语义自主为新的术语产生提供了机会。当然，在协作的工作当中，这些术语会受到不同知识领域研究者的审视和修正。

除此之外，Blog还有一些其它的特征，例如低成本、异步的协作、没有限制的空间等，也同样适合于地理学科知识的交流。

　　（二）    案例研究：“星韵地理博客堂”的成长

　　“星韵地理博客堂”http://www.xingyun.org.cn是笔者经历了在公众博客平台如Blogcn、blogdriver使用一阶段后开设的，这应该是中国第一个专业地理教师博客群。建立的目的就是让大量中学地理教师加入到这个博客队伍中来，大家使用Blog反映自己的工作、跟踪不同知识领域的发展、发布他们的思想。现在查看统计数据显示已经注册的博客有236个，日志638条，评论266条，留言58条^［注3］。这对04年6月才成立的新网站来讲是非常喜人的成绩。我们在公告栏宣布了它最近阶段四个发展方向的规划及倡议书^［4］：

　　1、构建动态学科资源库；

　　blog作为简单易用的个人知识管理平台，您可以把它建成教育教学工作所需的强大资源后台。站在《星韵地理博客堂》集体的高度，我们坚持共享共用原则，有每个人的努力建设，我们将很快拥有一个庞大的、动态的、实用的、专业的学科资源库。所以这一目标也是我们第一容易实现。针对这个目标我们每一位参与blogging的教师要做的非常简单，那就是坚持阅读，在网上阅读过程中只要遇到觉得是专业需要的知识，就应该养成随手收集下来的习惯，重要的这不仅是为他人，更重要的是对于您来说如果不这样收集，以后想要找到这个信息，往往会很难。而现在，您只要做一下链接或者是复制加粘贴而已！信息时代我们不得不承认，这是一种必须要形成的良好习惯。事实上您这样做也帮助了许多blogger，如果您的分类确实也很科学的话。相信有每一位blogger的努力，我们一定会形成理想的专业动态实用资源库的。星韵地理博客堂也将成为您上网冲浪时最忠实工具。

　　最简单的行为动词：阅读、筛选、收集、分类、链接、习惯

　　2、打造网上地理专题教研平台；

　　小小地理学科，一个学校也就三两位地理教师，随着学校的安排，有些还是不能坐到一起办公。各人用自己的经验教学，有些先行者，利用网络上了地理网站，参与了BBS，从中获益不少。而在主观上，在学校由于地理学校的现实地位，许多老师也渐渐失去了对地理的热情与原本执着，为什么要悲观这样呢？作为地理工作者，我们有责任站在全人类的高度来对待地理教学。地理学科的地位不能因为功利主义的畸形教育机制而自动退缩。所有的地理老师只要联合起来，利用网络就可以共享我们的教育思想与机智，人员的多少，地区空间的制约又算得了什么？大家既然可以来到《星韵地理博客堂》就应该可以参与网上教研。从实现有途径看，我们中的每一位只要把自己需要大家共同帮助的话题尽可以详细地表达出来，同时真诚对待博客堂里每一个需要协助的blogger,自觉的参与其中，几百、几千个blogger的互动，难道不比现实中一学期寥寥数次的教研活动更为生动、实用吗？事实上，星韵地理博客堂的团队博客功能就能在打造地理专题教研平台中起到绝佳的作用。一个话题，只要有兴趣，可以申请或者邀请加入发起者的博客共同讨论，无论是氛围还是成果的呈现，团队博客的功能都有另人振奋的效果。您尝试过吗？我们理想中的教研平台，需要我们自己亲手打造！每一个自觉加入星韵地理博客堂的用户都有义务为这样一个教研平台出一份力。您能想像得出那样一种理想的境界吗？

　　最简单的行为动词：思考、参与、提问、坚持

　　3、促成教师教育反思的平台；

　　思考是快乐的，当一个人只顾着教书，并把它只当作仅是一种谋生的手段时，也许就失去了思考的动力，每天本来赋有艺术的工作变成了机械运动，事实上这样一种仅以考试为指向的潮流已经让许多优秀的地理老师丧失了思考的能力。但我相信主动来到《星韵地理博客堂》的老师应该是例外，您喜欢思考，这才是您爱上blog的本质！blog作为网络日志的本意就是让人习惯思考，记录下您思考的过程，大自然是神秘的，思考与大自然一样神秘，它有一种强大的动力，会让您迅速成长，这就是思考。借助他的人思考您将找到所谓的捷径。开始吧！反思您的灵魂，质问是为了什么从事地理教育的工作？反思您的教育方式？是否真正符合学习的发展规律？反思您的教学设计？是否能让学生最佳学到知识？反思您的个人行为，是否真正为人师表？反思……反思……学会教育反思，学习他人的教育反思。做一个勤于思考的老师，让我们的灵魂不断闪光！

　　最简单的行为动词：尝试、反思、学习、分享

　　4、深度尝试blog在教学中的应用。

　　经过近一年的实践，blog已经被我应用到教师的交流中了，难道它的作用仅有这些吗？显然远远不止，有教师已经将blog应用于教学中了，这样一种同等的对话环境，学生很容易接受。利用blog的形式，一个话题可以有许多学生同时作出回应，非常在利于学生的独立思考，教师也将获得更多的答案。利用blog的记录功能，我们可以看到每一位学生的学习历程，这完全是一个很好的电子成长档案记录袋嘛。blog的书写与交流功能让学生在网上很容易找到自己空间的感觉，师生、生生之间的交流变得更加多元。我们还可从中发现纯粹以知识为主线的隐性团队，更容易了解学生关注什么？而且在blog的交流较传统有了更广泛的话题，只要学生感兴趣，大多可以在网上互动延伸，我们理想的因材施教，也许在此可以进行一番尝试。关于blog在教学中的深层次应用，如果有需要的同仁可以向管理员申请学生用的系统。

　　最简单的行为动词：创意、设想、探索、挖掘

　　在浏览星韵地理博客堂时，我们已经可以看到这四个发展方向的雏形。首先所有信息都是公开的、共享的，它们通过系统知识分类及个人知识分类直接呈现给阅读者。下面是系统分类及相应的日志数量统计“公告(32)技术交流(23)课程理论(10)教海探航(51)资料共享(309)网站评价(15)学法交流(6)问题争鸣(13)心得体会(31)图片收藏(71)高考专题(19) 课题研究(5) 未名信息(40)”。个人知识的分类就比较丰富，具有绝对的个性化特征：如，周光明老师（专辑名称“长江口口”）的分类是：提问专区(1)公告流传(1)思绪如风(18)问题争鸣(4)例行教学(9)地理运用(0)观察笔记(1)地理信息技术(8)雕虫小技(3)图文并貌(41)资料集锦(18)网站评价(5)地理软件(6)游山玩水(1)地理探险(7)天地艺术(18)；林君的分类：blog应用(11)文件收藏(4)地理课程(19)课题研究(2)信息技术(7)教育教学(13)游戏化学习(6)网络记载(40)情感空间(3)思维地图(1)同步资源(21)教案案例(12)学法交流(1)。由此我们不难发现，目前星韵地理博客堂在资料共享方面做的比较好。这种知识的共享形式正吸引着许多新的Blogger加入。

再细细浏览，还可以发现经常有老师写出自己的备课、说课、灵感构思等，而近乎1/2的评论足以说明已经有部份blogger形成互动。这对于打造网上地理专题教研平台的目标应该说十分有利。越来越多优秀的blog使得星韵地理博客堂必将成为促成地理教师自觉进行教育反思的优秀公众平台。

尝试blog在教学中的深度应用也是有足够发展空间的。在打出四大发展方向的同时，笔者设立了“小小地理博士园”作为学生学习地理的一块阵地，学生可以自主申请，在平时的上网中记录下地理知识。或是作为预习、复习平台、网络课堂中的交流平台，研究性学习的记录工具。

在经历了短短三个月发展后，笔者在星韵地理博客堂内已经初步具有了一个互补性很强的综合社会网络。

三、Blog实现地理学科知识共享与交流的策略

案例表明，利用blog，研究者根据他们的个人爱好构建一个学科甚至跨是学科的社会网络。要使这个过程能够成功，有必要假设其他研究者也在使用相同的方法。从目前来说，这个假设在许多方面是不成立的。但随着Blog的人数迅速增多，在不远的将来是，这成为可能。Blog本身并不能直接导致不同研究者的交流。笔者分析了一些成功实现知识共享与交流的案例，归纳出下面的一些策略，这些策略的使用是并行的，其目的是加快社会网络的形成。

1、  查找

研究者经常查找其它研究者Blog中的内容，并期待着可以意外地发现对他的研究有价值的内容。Blog中面向研究才的内容已经太多了，访问所有Blog的是不大可能的。进行查找的最好方可能是阅读研究者早已了解和信任的Blog上有价值的内容，这使得研究者可以收集更多感兴趣的Blog的链接，这些信息可以帮助读者判断是否有访问的价值。链接可以在Blog的帖子上查找，也可以在Blogrolling列表上发现。另外一个方法是使用Google这类蛋壳引挚。用一些与感兴趣的主题相关的术语加上Blog或者Weblog进行搜索，把这个作为查找的开始。由于这些术语通常出现在博客日志中，许多查询的结果会指向讨论相关的问题或者主题的博客日志，从这里开始再使用上述的方法。

2、  推广

推广就是采用各种办法将研究者自己的Blog内容为外界所知。研究者可以采用不同的方法宣传自己的