近日读《新化文摘》2004.19期王宏甲的报告文学《走向新教育》非常有感想。
文中主人翁王能智是一位北京的特级教师，他的探究性学习，综合实践活动的开展给我很有启发。
　　摘录一些精典的语句：

       自信心和成功感比知识更重要，
　　基础教育就是要维护每一个孩子“打破砂锅问底”的求知欲，确保孩子尝试到成功的乐趣，并由此建立自信，是他将来会随着年龄的增长去不断探索无穷知识的蓬勃动力，这是　真正的基础。我们必须高度关注孩子处于“正螺旋”还是“负螺旋”状态中。
　　第二句话，永远坚持“没有笨的学生只有笨的教法”
　　地理校本的教材的好处：把区域经济资源作为教育资源，正是今日教育变革所需要推选的重要教学方式之一。

　　知识分子有个毛病，喜欢说怀才不遇，但又不肯下切实的功夫。

　　王能智讲地理课的新方法：大量时间把“总领”部分讲清楚。再把全书分成几大问题，让学生运用前面的方法支解决后面的几大问题。
　　
　　不管多调皮的孩子心都是向上的！
　　
　　人是靠不知引导着求知的。苏格拉底说：“我只　对这个世界一无所知”

　　这是一个变教师为导师的时代，探究就是设一个‘圈套’，让学生去钻，但这不是把他套住了，而是一个游戏似的快乐的活动，讲得文一点，就是通过设置一个探计的问题的情境，让学生主动去进入。但设置这个情境却不简单，这是“以导学为中心”的课内外综合教学之路。丰这里更重要的是“导”，而不是“教”。不仅“探究”出场，“综合”也已经出场，课内外综合，以及对老师、专家、课本、网络等多渠道的知识进行综合的方法已被大量使用。

　　影响教学的主要因素：一、职业理想，二、教学理念，三、人格四魅力，四、专业知识，五、教育能力　培训主要切入点以后二为主。

　　王能知觉得，知识可以分成两类：一是共有知识，二是个人的知识。共有的知识可以编码，教材上的多是共有的知识，可传递、复制、迁移。个人的知识是自己的实际经验的积累，是个性的，见仁见智的。
　　学习可分为三个层面：一是针对知识的接受学习。二是针对技能的体验学习。三是针对实践的探究学习。在全部的教学中同时包有三个层面的学习。
　　打破学科的壁垒！春游线路的设计真是一个非常精彩的活动设计。