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翻转？（我的慕课学习45）
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看了周老师的博文，知道周老师是正话反说，但自己还是来啰嗦啰嗦。
一、翻转课堂，不利于学生系统的知识建构
知识的接受、知识的内化，有时很难做出机械的时空割裂。
翻转课堂，把正常、完整、相辅相成的教学流程，变成分散的、不连贯的碎片化学习。微视频是碎片化的；课堂答疑、解惑、互动也是碎片化的。不利于系统的知识建构。
传统课堂并不会真正构建学生自己的知识系统，那些所谓的系统都是外在的而非内化的，传统的课堂已经沦为应试加工厂。
机械的时空割裂不是翻转课堂的错，是歪嘴和尚把经念歪了，形式的改变并不是翻转的真谛，真正的翻转首先是观念的改变和教与学行为的回归。
知识内化在传统的课堂已经绝迹，高分低能和钱学森之问是最好的证明。
碎片化学习这里用错了地方，或者是没弄明白就拿来哗众取宠，翻转课堂与碎片化学习不相干。
二、翻转课堂，不能真正满足个性化学习需要
学生课前观看微视频，本质仍然是接受性学习。课堂时间的辅导、互动，依赖教师的课堂组织和管理。两个环节，学生对教师的依赖性都更强了。
个性化的学习其实只是一种表象。知识的内化，离不开学生安静环境下的个体思考。热闹的课堂互动，未必适合那些安静、内向、不爱表现的孩子（场独立型和场依赖型）。翻转课堂不利于学生自主学习、深度学习。
我不知道这个的依据是什么。是不是吃不到的葡萄都是酸的呢？
课前观看微视频 是否是接受学习姑且不论，而接受性学习与个性化学习并不矛盾。能否个性化在于有没有个性化的自由，个性和被动接受与主动需求没有必然联系。
学生对教师的依赖性更强的依据是什么？教师的教与学生的学是一个矛盾体，是相互依存的，教师的主导性和学生的主体性，在被应试绑架了的传统课堂是无法完美实现的。
热闹的课堂互动其实是对翻转课堂的误解误读，或者被逼出来的表演课。
现实的传统课堂才是不利于学生自主学习和深度学习的，不能正视现实注定没有未来。翻转课堂还还处于探索阶段，轻率否定不符合发展规律。
三、翻转课堂，不利于学生的身心健康全面发展
视频学习要久坐不动，剥夺了孩子体育活动的时间。过多的屏幕浏览，肥胖率、睡眠障碍、注意力涣散、焦虑、抑郁发生的概率都增大了。
成人都难免感叹：时间去哪儿了？何况自制力较低的孩子。
这些不是翻转课堂的过，都是应试惹的祸。面对滚滚而来的信息潮，我们丢失了太多（教育）场地，苍白的说教和貌似严格的管制并没有成效，我们反而要怨天尤人。
时间去哪里了？更多是做无效的无用功和做了太多无意义的事，这些与自制力无关，与教育有关，与应试绑架了教育密切相关。陶行知:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。”
四、翻转课堂，不利于落实基础教育的公平原则
中小学教育属于基础教育，标榜个性化学习的翻转课堂，慕课，更适合大学和成人教育。
各地区硬件、软件差异巨大，翻转课堂制造了地区和学校之间新的等级与歧视。
即便是美国、加拿大等发达国家，也不能保证每位学生有稳定的网络学习环境。低收入家庭的学生，学业困难会因此增大。
这些都有悖于基础教育的公平原则。
翻转课堂是源于美国的基础教育的（美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中），说不适合基础教育是站不住脚的。翻转课堂以前还有基于Moodle平台的学习在国外曾经也很火爆。中国最早实践翻转课堂的聚奎中学并不是在经济最发达的地区，也不是一所城市贵族学校。追风翻转课堂而不知道或不去研究聚奎中学有些令人费解。
技术不会制造鸿沟，依托现代信息技术跨越理想与现实的鸿沟。马云：数字鸿沟不是一个技术问题，数字鸿沟是个学习问题，是个发展问题，更是个认识问题。（http://n.cztv.com/news2014/471128.html）
五、翻转课堂的成本太高，不利于大面积推广
翻转课堂模式的实施，硬件、软件、时间成本很高。教师的负担已经很重，学生缺乏网络学习环境。
忽视本土现实环境，在当前教育生态没有明显改变的情形下，夸大翻转课堂的功效，盲目实施推广，对教育发展是弊大于利。
这是现实，但这不能成为我们怯步的理由，更不能成为观望的借口。看那些默默探索勇于实践的先行者，看应试课堂里那一双双迷茫或者麻木的眼神，我们再冷血也不能再无动于衷，我们再冷漠也不能再袖手旁观，一场革命已经到来，尚不警醒，失掉的不仅仅是现在也会失掉未来。
本土的现实环境已经迫切需要改变，钱学森之问其实早有答案。当前教育生态的改变，不是某个专家的口号能够改变，需要我们每个人付出真心和努力，中国梦需要教育梦来圆。夸大功效和盲目推广的是应试嘘头，不是翻转课堂本身。十年树木百年树人，轻言利弊过于武断。
综上所述，翻转课堂对学生发展弊大于利。
在翻转课堂热的背后，我们需要进行冷静的思考。
教育改进和创新人才的培养是一个系统工程，需要耗费我们更多的心智，不要以为抓住了翻转课堂，就找到了灵丹妙药，这是一种懒汉思想，只看到了事物的表象。
很精彩，但目前并没有理由说翻转课堂对学生发展弊大于利，所有所谓的弊端都是想象出来的而不是事实，事实胜于雄辩，不能还不知道怎么做就说一定做出来一定不好。没有翻转课堂的实践，就没有否定翻转课堂的发言权。
翻转课堂热，的确需要进行冷静的思考，需要思考为什么翻转课堂在国外如此热？需要思考为什么我们却热衷看热闹？
正是因为教育是一个系统工程，所以才需要改变目前整齐划一的应试教育模式的大环境、小环境。教育不是万能的，但“百年大计，教育为本；国运兴衰，系于教育。”
教学是一种艺术，教学模式多种多样。在变化的世界面前，我们需要的是传承、理性、扎实的行动。
需要我们既要有眼光更要有胆略。
没有比脚更长的路。
“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”
