教学相长——《印度》教学反思

       最近在上人教版七下第七章第三节《印度》，往年在上到这儿的时候，有关印度有趣的故事我会给学生娓娓道来，学生听的也不亦乐乎。这学期，决定放手让学生自己去网上搜集资料归纳整理做成PPT，然后我再看看把他们所讲展示PPT的内容看看，给出一些修改的建议；最后课上的时候给大家展示。一个基础差点的班级给我的一些惊喜：没有任何修改，我看了一下就说没问题。课上展示环节，学生上台给大家讲解：

片段一

印度男人的头巾

       印度男人的头巾长达几米，从头巾的不同包法上可以看出他的宗教和地域。如印度教徒和锡克教徒的头巾就有明显的不同。印度教徒缠头巾比较灵活，不愿意缠也可以随时摘下来。而锡克教徒缠头是强制性的，也就是说你看到一个不缠头锡克男人的机会，基本上和彩票中大奖的机会持平。

      锡克人的一生，是从来不剃毛发的，所以成年的锡克男人，人人都是一头披肩发。但这头披肩发你是见不着的，如果要他们摘下头巾，那是对锡克人的侮辱和挑衅。

                                                       

片段二

印度鼻环

    在印度，首饰是妇女们不可缺少的饰物，通常她们从头到脚都要佩戴许多首饰，但她们的鼻饰和耳饰比较特别，往往与众不同。已婚的妇女要在鼻翼上穿孔，戴上贵重的金质镶宝鼻环，有的还用金鍊将鼻环与耳环相连，形成了外观非常独特的面饰。

    鼻环是印度妇女特有的饰物，戴鼻环前鼻翼两侧分别扎出孔眼，然后把鼻环或其他鼻饰戴上去。

    未出嫁的少女一般不戴鼻环，出嫁时才郑重其事地戴上，并用一条金链或银链将头饰和鼻环连接起来。

                                                       

 

    看着学生在讲台上一副小老师的模样，听讲的同学们表现出从未有过的聚精会神、以及面对异域文化的那种唏嘘不已……

    其中，有关鼻环的故事，我也是第一次听说。展示完之后，同学中意犹未尽之余，出现了一些同学们的掌声。

    看着同学们，我殷切地和同学们说：“第二小组，带领大家走进了神秘的国度——印度，领略印度丰富的地理知识，大家的掌声在哪里？”

    同学们一起真诚地鼓起了热烈的掌声！台上的小老师们也流露出了开心的笑容！

    我想对于台上的小老师和台下的听众，我想都是一个获益匪浅的过程！

    记得伟大的人民教育家陶夫子曾经说过：“小孩子有不可思议的力量！”。建构主义学习理论也认为：“学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。”可见，这样的一个小组展示，实现了教学相长：不仅使我受益，而且对于同学们来说也是收获多多。

    首先，面对别的国家，能有一个包容的心态看待别国不同的文化！

    其次，通过组员之间的相互协作，培养了他们的团结合作精神，提高学生的口头表达能力，培养学生整合信息的能力，掌握PPT 的制作方法也是未来职业演讲时必不可少的能力。

    再次，掌声，是一种尊重，更是对一个人的鼓励和一个人价值的肯定。这方面也增强了展示者的自信心！

    最后，通过这一系列的过程，不仅帮助学提升学生的生活品味，培养了具有地理素养的的公民，也培养具有全球意识的人！