众所周知，复习课不能等同于新授课，复习课讲究的是融会贯通。再者，新授课时，后面的内容没有学到，没有基本的区域概念，有些内容不能展开讲，复习课则不然，后面的内容已经学过。以总论复习气候为例，根据课程标准，气候部分有三条要求：气候类型分布、影响气候的因素、气候对生产和生活的影响。在这里，并没有要求运用图表说出气候特点，这条要求是在认识地区中完成的。在新授课中，我们看完气候的分布，分析的影响因素后，确实没必要将主要气候的特点根据气温和降水曲线一一分析，更不必详细地说明分布地区。此时学生头脑里还没有世界主要区域的概念，说多了势必混淆。但复习课就不同了，此时，学生已经学了世界上的许多地区和国家，在学习分区的时候，一些主要的气候类型的特征、对生产和生活的影响都已经接触过。以人教版为例，东南亚出现了热带雨林气候和热带季风气候，印度出现了热带季风气候，俄罗斯出现了温带大陆性气候，中东出现了热带沙漠气候，欧洲西部出现了温带海洋性气候，撒哈拉以南非洲出现了热带草原气候，等等。那么，我们回头复习的时候，就完全可以将主要气候类型的气候特征、分布的地区或国家（以学过的为例即可）、对生产和生活的影响一起复习，这样才能形成一个整体。

           再举一个例子，在农业一节，农业的东西差异中，只稍微点到，西部地区畜牧业地位重要，有四大牧区，种植业只分布在有灌溉水源的平原、河谷和绿洲。这是因为学生此时还没有学习分区。复习农业的时候，完全可以把这个内容详细复习：西部的四大牧区温带草原牧场的是哪个，山地牧场是哪个，有哪些代表牲畜，高寒牧场是哪个，有哪些代表牲畜。种植业也应当详细复习一下，这里的灌溉农业在哪里，河谷农业在哪里，等等。这样，把分区的相关内容拖过来，地理原理与区域的实践就能结合的更加紧密。