《地球上的水——大规模的海水运动》教学反思

 

2012年5月16日下午第二节课，综合楼1楼东阶，本人讲了一堂日照一中教学能手评选课（青年教师版），课题——《大规模的海水运动》，课的类型——学业考试复习课，所用班级——2010级3部5班。

现总结反思如下：

一、  教学设计思路

《大规模的海水运动》为必修一第三章第二节内容，学业考试中考查分值大约5分左右，分值不多，考查的内容比较简单，多与第二章的《大气运动》相联系，学生的难点主要在内容的形成过程和熟练上，所以本节课，设计的时候，主要侧重于洋流模式的形成同风带的联系和世界各大洋洋流的分布情况的学习。

结合学校“三步五环节”的教学模式和“教学共同体”的课堂形式，我设计的思路如下：

整个内容的处理上分成三部分:【自学】、【对话】、【练习】。

【自学】，内容简单直接，要求学生课前回顾完课本内容后完成，并能记忆下来，课上花5分钟左右的时间进行检查。结合学生的反馈情况进行精讲点拨。我设计了4个问题，涵盖了整节课的内容，其中洋流的判断学生出错较多，对此问题，我进行了精讲点拨。

【对话】，需要学生掌握的重点和难点，要求学生独立思考后，在小体内进行讨论，得出最终的结果，展示分享后，其他小体进行补充，结合学生的展示情况，进行精讲点拨。我设计了2个探究的问题，涉及到了本节的一个重难点——世界洋流的分布规律和一个考试的重点——洋流对地理环境的影响，“洋流的分布规律”要求学生完成的是画图——画洋流分布模式、世界各大洋洋流分布，洋流的形成过程教师进行点拨；“洋流对地理环境的影响”要求学生在洋流分布图上画出洋流影响下地理环境发生改变的地方，旨在让学生找出洋流同气候等其他要素之间的联系，并对复习过的气候等问题进行巩固，对学生的融会贯通的能力要求比较高。

【练习】，分成三种类型，“课堂评价”是针对学习的知识点进行针对性的练习，“基础巩固”是对本节课所有知识中比较基础的知识所设计的练习，“能力提升”是综合性比较强的题目，包含了各种知识的联系及更深层次的处理。

通过《泰坦尼克号》故事来做导入和结尾，把三部分内容穿插到课堂中。

二、  自我教学情况评价

这节课上完后，最大的感受就是后悔。

悔点1   时间的分配上没处理好

 

本节课内容相对比较难一些，试讲的时候几次都是擦边处理完，所以一直担心正式讲课时时间不够，导致中间学生活动的环节给的时间不够，自己处理的时候节奏也有些快。

改进方式：课的准备要充分，把握好每个环节所需要的时间，作好记录，不要顾此失彼。

悔点2   学生的主动性没体现出来

2个合作探究，3项画图内容，都应该是学生去完成的，学生独立画图，小体内共同改进，展示后，其他小体进一步去完善，教师的作用仅仅是协调，掌控课堂情况，而实际课堂上，小体内未进行商讨，展示后，都是我自己进行点评，没有让学生动起来，互相点评，整堂课都被我包办了。

改进方式：改变自己的观念，充分信任学生，让生生教，生生评，我只做到点拨就行了。平时上课时，也要注意让学生多活动，一种好的教学方式，不是一朝一夕就出来的，需要不断地练习和改进。

悔点3  课堂气氛的调动不好

给出问题，让学生去讨论的时候，学生积极性不高，此时我就没办法了，就只会说一句话：大家快讨论讨论。我自己都觉得干巴巴的。

改进方式：自己放开些，语言要具有鼓动性，如：快点快点、来来来等，动作上要具有鼓动性，如：带领学生鼓掌、让学生回答问题是自己做出举手的动作等。总觉得这方面是我最欠缺的个人的问题，自己的不自信，自己的放不开，自己上课的情绪不高，导致了课堂的沉闷。

应该也是有优点的吧，不过还是觉得缺点多。

目前，最想改掉的就是包办的习惯。准备以后的课堂上，躲让学生活动，让学生的主动性充分的发挥出来。

三、  重组教学

结合本堂课的最大问题，学生主动性的发挥不好，我想针对着【对话】部分这样处理：世界各个大洋洋流分布——画图部分，3个大洋4幅图分派给不同的小体，每两个小体画一样的，然后让其中一个小体来黑板上画，画完后两外一个小体进行点评，如有问题，其他小体也可进行点评，最后再是我的点评。

【练习】中的能力提升部分，课上就不处理了，作为选做内容，只处理基础过关的问题。

总觉自己问题还是挺多，经验太少，成长太慢。一句话送给自己自勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。