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”然而遗憾的是,我国(日本)绝大多数教育研究者都只会带着一堆纸上谈兵的理论进教室,通过单方面臆断教师们的工作来体现自己的生存价值。“(佐藤学)
2021-6-12 07:41 回复|
“我接到多数来自校方的请求,都是让我去演讲。但事实上,因为一次演讲而使得学校或者授课有所改变的,还从来没有过。这大概是因为演讲这种形式是最简单易行的培训方式吧。“(佐藤学)
2021-6-12 07:38 回复|
教育学作为一门学科的悲哀就在于学得再好也比不上一位管理经验丰富但无任何教育学背景的老教师更有可信任感。而理工学科的优势在于其知识能转化为具体的一件事物,因而看上去地位更高。
2021-6-11 13:23 回复|
具有讽刺意味的是,中日韩在把“主体性”绝对化的同时,其教学的状况又是世界各国中,被大一统教学形式最顽固地支配着的地方。(《静悄悄的革命》·佐藤学)
2021-6-4 15:33 回复|
教材上把人口容量影响因素归为四个方面,不包括自然灾害。有学生会有疑问。可以这样理解,假如是一个生物群落,生物量大小与资源状况密切相关,而火山喷发是偶发性的,破环之后还能恢复,可能比之前喷发之前更大
2021-5-30 19:07 回复|

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