“城挤、乡弱、村空”的教育危局在全国各地接连上演。有调查显示，在2000年到2010年间，平均每一天，就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过1小时，就要消失4所农村学校。

“知道”（微信号：nz_zhidao）告诉你当学生跑了，校长可以怎么办。

“城挤、村空”的教育危局

“县城里学校塞得满满的，而农村学校车马冷落无人问津。”这是在长春市榆树市采访时一位乡镇教师告诉我的。他所抱怨的，正是农村学生流失问题。

在榆树市城区里，班额超标现象普遍存在。原本人数限定为45人的班，往往有六七十名学生。再看农村，以新立镇青顶中学为例。六间校舍，有三间在空着。一位有着30年教龄的地理老师感叹说，“没有学生啊，以前高峰期还有四五百学生，现在一年不如一年。”

“城挤、乡弱、村空”的教育危局在全国各地接连上演。21世纪教育研究院曾对此做过专门研究，结果显示，在2000年到2010年间，平均每一天，就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过1小时，就要消失4所农村学校。

素有“粮豆之乡”美名的榆树市，同时是劳务输出大市。劳务经济是其支柱经济之一。大量农村人员外出打工或是进城，也催生了另外一个群体——流动儿童。

在榆树市第四小学附近，记者就曾遇到一位8岁的小男孩。傍晚，寄宿班的孩子们在小区内玩耍。但这个小男孩却独自一人蹲在台阶旁，拿着一根木棍像打鼓一样地敲打着面前的砖头。他说，他来自周边乡镇，别的小伙伴不跟他玩，他就自己玩。我问他，想不想回自己镇上的学校读书？他摇摇头，说镇上的学校教得不好。

对农村教育质量不满意的，不止孩子，更是家长。前面提到的地理老师说，农村家长争相送孩子进城读书，俨然成风。这是件有能耐有面子的事。有些家庭没有钱，争一口气，借钱也要把孩子送进城。

青顶中学的赵刚曾走访榆树市周边各县市调查农村教育现状问题。他说，“农村生源流失和学校的凋敝，遍地都是，又岂是一家！”

然而，在榆树，记者也看到了两所独特的农村中学——刘家镇刘家中学和弓棚镇武龙中学。在这里，学生流失的颓势不仅止住，而且出现了不降反增的局面。武龙中学徐春利老师说，“三年来，不仅再没有学生流失，连以前转到外面的五名学生也纷纷回来了。”

谈起两所学校的兴旺，两位校长功不可没。但因性格和自身经历不同，两人改造校园的思路和操作手法迥然不同。正所谓，“一文一理”，各有千秋。

“校痴”鲁海芳：文化立校

鲁海芳是刘家中学的校长，中年，秃顶，瘦高。那次见他，是在周末，正轮到他在校园值班。我们站在门外，见他正从学校深处一步步走来。刘家中学像极了一个放大版的农家院，从大门开始依次是果园、教舍和操场。整个学校环境优美，花草颇多，连教室外的走廊上空都吊着绿植，窗边种着小花。鲁校长说，这些花平时都是由学生浇水、打理。

在鲁校长看来，校园环境好了，学生和老师的心情才会舒畅，才能达到他所主张的“快乐学习”和“开心工作”。

他说“文化”是这个学校最大的特色。这里的一草一木，他都稔熟，讲起来眉飞色舞。他说，“今天你来的不巧，要不然就有学生来为介绍。”在刘家中学，有专门的学生讲解队，不仅讲给领导听，也为学生讲。每逢新生入学，讲解队都会出马，为他们介绍校园以及充溢其中的校园文化。

鲁校长俨然已经把学校当成自己的家在经营。他为每一扇门撰写对联，经由他手，学校出现了“立志门”“理想门”“雅居门”等。鲁说，“最难起的就是食堂。”一番苦思后，鲁校长将它定为“礼食门”，对联也写得朴素，“粥糙常饮不伤脾淡泊以明志，饭素永食更养心宁静以致远”。

围绕着“仁”“孝”“忠”“义”“礼”“廉”“智”“信”，他为学生编写了新的三字经。在学校的展示橱窗中，老师头像下有他为每个人写的诗，包括安保老师和值宿老师。“繁星下还见身影，夜色里巡视不停，一颗心充满信念，一切为校园安宁”，这是鲁海芳对值宿老师刘立国的评价。鲁说，“我希望老师看到后，能充满干劲。评价放在这里，进出校园的人都可以看到，这既是一种鼓励，也是一份监督。”

在刘家中学，很难看到常居于他校的圣人之言。校园路灯上的语录，全出自本校教师之口，其中有叮咛有教诲，如“在校你是好学生，回家做个好儿女”、“绿色是我们的生命源，我们做绿色的保护神”。

鲁校长从不死盯着学习，而是注重挖掘学生身上的特色。在这里，学生中有“篮球之杰”“校园歌星”“旅游地理通”等多种荣誉称号，并放在橱窗里展示。鲁也不提倡补课和额外的作业。但这却并未影响学生的成绩。2014年，刘家中有二十名学生考入实验中学。“这在乡镇中学中已经算不错的。”一位陪同采访的教育局工作人员说。

和鲁校长说话，你能感受到他对学校的那股热情。这次采访，没能见到刘家中学的学生。但记者注意到，学校的垃圾桶是2014届全体毕业生所赠，旁边开满红花的木圃是2011届毕业生所赠，上面写着“校兴我荣”。

理工男郭立国：信息化是法宝

“农村搞信息化教育，不是早了，而是晚了。信息化是农村孩子面对教育资源不均衡的最后机会了。”

这位学化身出身的武龙中学校长郭立国是个地地道道的理工男，连他的兴趣都再次印证了理工男的身份——物理、军事、电脑和天文。在一个以农业为主的县级市里，郭立国的兴趣在周围很难引起共鸣，很多时候他都是一人默默研究。在一次深聊中，谈完天体物理和粒子撞击后，郭有些自言自语道，问出了那个似乎经常困扰他的问题，“我是不是很怪啊？”

但正是这份“怪”，让武龙中学在短短三年内蜕变成全国农村学校信息化的先锋。

武龙中学徐春利老师介绍，学生进入武龙，射频条码胸牌就会自动准确记录出勤状况；校园内，高速无线网络全覆盖，班班都有多媒体，连50多岁的老师都能使用电脑备课；在课间，学生就可以随时调取任意一堂课程的内容；甚至连借阅图书都只需在网上提交预约，就会有管理员分门别类的收集好送来。

很难想象，这一幕正切切实实地发生在一所偏僻的农村校园里。在武龙中学的院墙上，建设信息化校园的目标清晰展现——“组建‘数字化校园’是我们的特色，建‘智慧校园’是特色的最高目标”。在教室走廊的展板上，标注的不是传统印象中的名人名言，而是关于“创客”和“慕课”的知识。

然而，2012年郭立国初当校长时，武龙中学还是一所农村薄弱学校。校舍陈旧、办学条件差，教师多为民师转正或接班的，没有一个本科毕业生，且平均年龄47岁以上。全校8个班，仅有200多名学生，学生很难接触到新鲜事物，且人员还在不断外流，学校发展举步维艰。　

农村学校发展信息化，面临的首要难题便是网络。在农村，网速最高2M，根本满足不了数字校园的要求。郭立国不等不靠，经过一番钻研，把4条2M的宽带，用多WAN口路由器叠加成了8M的外网。郭说，“前两年，5万元都解决不了的问题，我们只用了3200元就解决了。”

在建设“智慧校园”的征途中，郭立国不追求高大上的设备，只求实用。在建设班班通时，郭采用土洋结合的办法。“先攒钱买两套多媒体一体机，研究清楚它的配备，琢磨用土办法解决，用大屏液晶电视、电脑、HDMI线、班班通讲台分批组装，装成后对比缺少交互，就用飞鼠、手写板来解决，这样用着更方便，成本降了一半，一下就提前实现了班班多媒体的计划。”

有了硬件，但还缺少使用硬件的人。郭介绍，武龙中学30位任课教师中有15位过50岁了，最年轻的也近40岁，多数都是在校上课，回家就要喂鸡喂猪干农活或抱孙子的，连鼠标都不会拿。“当时，如何让他们人人用、常态用、好好用呢？这可真难住我了，想了好多招。”

郭立国从自身做起，带头学，当讲师培训、陪用。在解决教师对新装备怕用坏的问题上，武龙制定了一条土规定，只要不用锤子砸用脚踢，正常用坏了不仅不罚，还要奖励，创新应用的更要奖，当时的奖品是自己单独使用一台电脑。甚至学生倒逼着老师学，问老师：为啥咱班上课不用多媒体呀？你不会呀？老师不好意思不学。

后来，郭立国通过实干获得他人帮助，陆续从教育部门及相关产业公司获得软硬件资源。如今，一个全数字化的学习环境基本建成。但在郭立国看来，这一切还在智慧校园的底层阶段。现实还有很多困难，要把这些设备真正用好，一个最大的苦恼是缺人，懂信息化的人。